本科生學術道德規范教育的探索與思考

王慧 何偉 周靖靖 滕明君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 本科生在畢業論文（設計）中出現的抄襲、不當引用、偽造和篡改數據等學術不端現象，嚴重危害大學學術風氣，已引起社會的普遍關注。華中農業大學作為全國11所科學道德和學風建設宣講教育案例教學試點單位之一，重視本科生學術道德教育，通過建立健全學術規范制度，開設學術規范道德教育本科必修課、加大畢業論文審查力度、支持本科生創新實驗以提升研究水平等一系列舉措，遏制學術不端，為提高大學生的學術道德和科研素養進行了有益的探索與實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 本科生教育;學術道德;學術規范;學術不端

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0004-02

高校是培育高素質創新人才的主要陣地，大學階段也是塑造人生信念的重要環節。高校具有良好的科研設備，也有數量龐大的師生研究人員，為推動科學和文化發展具有重要作用。學術規范影響高校的學術氛圍、學風建設和教育質量，大學既應努力提升學術研究水平，也應維護良好的學術風氣。隨著一些知名高校學生學術失范行為的曝光，大學生的學術道德問題引發了社會廣泛關注。因此，維護良好的學術環境、提高大學生的學術道德素養，是高校教育需要解決的現實問題。

學術規范是從事學術活動所必須遵循的行為規范準則，要求從事學術活動的主體尊重研究工作，不弄虛作假，堅持實事求是，在開展實驗實踐、撰寫論文、撰寫項目和從事各類評審工作中秉持公平原則。本科生所開展的研究工作和畢業論文（設計）寫作同樣受學術規范的約束。本科生畢業論文中出現的學術不端，通常表現為抄襲或剽竊他們學術成果、不當引用、偽造注釋或捏造事實、偽造或篡改數據等。其原因主要有以下四個方面：（1）本科生對學術規范缺乏了解。相較于研究生，高校對本科生的學術規范宣傳教育通常相對滯后，本科生不了解學術研究的規范準則，因而對各類學術不端行為不具備辨別能力。常表現為“將他人觀點照搬到自己的論文中而不標注引用”“無法區分直接引用和間接引用”“未閱讀文獻原文而斷章取義地引用”等問題。

（2）本科生對學術研究工作認識不足或重視不夠。本科生在日常的學習生活中較少直接參與學術研究，師生之間的學術思想、科研理念的交流也較少，因此大部分學生未在本科階段對學術工作建立起濃厚的興趣，較難以尊重、謹慎的態度投入科研工作，常表現為“為支持自己的論點而故意歪曲文獻原文的表述”“實驗記錄不全或不規范”等問題。（3）本科生對學術工作投入時間精力少，態度不端正。一大部分人在畢業前因考研和找工作占用大量時間和精力，視畢業論文為負擔，力求短時間完成;若遇到實驗進展不順利或內容不完備等狀況，容易做出“將他人觀點或結論東拼西湊”“剽竊他人研究成果”“篡改數據或偽造事實”等學術不端行為。（4）網絡資源的普及大大增強了抄襲的便利性。網絡上各類文獻、書籍、科普文章、評論報道豐富易得，部分學生出于走捷徑的僥幸心理，不加以思考地實行“拿來主義”，盲目搬運他人的觀點和研究結論。

一、華中農業大學加強本科生學術道德規范教育的主要舉措

1.基于教育部頒布的《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》（教社科〔2009〕3號）要求，華中農業大學自2014年起陸續制定或修訂了《華中農業大學學術規范》《華中農業大學處理學術不端暫行辦法》《華中農業大學學術不端行為處罰細則》等規章，明確了學術規范的各項要求，詳細界定各類學術不端行為及其處罰責任，為維護學校的學術風氣、遏制學術不端提供了制度依據。

2.面向全校本科生開設學術規范道德教育必修課。該課程以專業為單位開設，0.5學分，8學時，開課時間為大四上學期，授課方式主要為課堂講授和學生討論。授課老師結合專業特點、學術研究趨勢，有針對性地將學術宗旨、德育理念轉化為具體的教育實踐;通過一些學術不端的事例案例，引發學生的反思和警醒。一方面，使學生認識學術規范的各項要求，提升學生對各類學術不端行為的辨別能力，培養規范、嚴謹、求實的科研習慣;另一方面，增進學生對學術研究工作的了解，鼓勵本科生開展學術研究方面的升學和職業規劃，并樹立維護學術風氣、杜絕學術不端的責任意識。在實施學術道德教育過程中，師生互動，同時可以提高教師的學術道德素質和在學校營造濃厚的學術氛圍。

3.對本科生畢業論文（設計）實行嚴格監督和審查制度。實行教務處、學院、專業（系）分級管理、層層監督，并實行指導教師負責制。其中，學校教務處組織對畢業論文選題、開題、中期檢查、評閱答辯及評分等教學環節的質量監控和檢查;學院和專業定期對指導教師資格、指導教師指導過程、實驗進展、實驗原始記錄等進行審查。論文答辯前全部要通過學術不端檢測系統的審查和科研記錄檢查;答辯時，評審專家注重考核學生是否獨立完成研究工作、數據分析并撰寫論文，注重審查實驗原始記錄的真實性和規范性。論文出現抄襲、剽竊他人成果，或編造數據、情報、信息者，其論文（設計）成績記為不及格。

4.鼓勵各年級本科生參與研究和實踐課題，設立本科生科研實踐項目，提升本科生科研水平和科學素養。設立華中農業大學大學生科技創新基金（SRF項目），項目涵蓋科學研究、技術開發和社會實踐等內容，以教師的科研項目、開放實驗室和基地為依托，鼓勵跨專業團隊申報，資助額度為每項2000元，項目結題后可將內容轉為畢業論文。以華中農業大學園藝林學學院為例，項目支持面廣，獲批項目可占申報項目90%以上。因此，本科生得以在二年級即進入實驗室參與各類研究和實踐課題，激發自己的科研興趣，并在與指導老師、研究生的協作中領悟學術工作的意義和價值。此舉措提升了本科生的創新精神、動手能力和科學素質，也顯著提高了畢業論文的質量。

二、進一步的思考

學術規范道德教育課程的開設大大增進了學生對學術規范、學術道德、知識產權的認知，然而，提高大學生的學術道德素質不是少數德育授課教師的義務，而是所有大學教師共同的責任。在專業課和各類報告會上，教師除了宣傳學術成果，也應普及學術規范的內容，使學生充分意識到，學校及社會不止重視學術能力，也重視學術道德。另外，在指導本科生的學術或實踐工作中，可以推進“研討式”“自主式”方法，通過網站介紹、課堂講授、師生交流等方式，增進本科生對各個老師研究方向的了解，鼓勵學生自主選擇感興趣的研究方向，并參加相關老師的研究團隊。指導老師提出啟發式的科學問題，引導學生進行獨立的資料搜集、文獻閱讀、設計實驗，在研究過程中完成試錯和獨立解決問題，最終在老師指導下完成論文寫作。其中，指導教師在各個階段進行指導和點評，充分挖掘學生學習和探索的主動性和創新性，培養獨立思考的能力，從內因上杜絕學術不端現象。

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編輯 張 慧