“一村一幼”背景下，涼山彝區(qū)學前教育教學內(nèi)容現(xiàn)狀與思考

易莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 涼山彝區(qū)學前教育發(fā)展相對滯后，目前其學前教育的教學內(nèi)容小學化傾向明顯，教學內(nèi)容隨意，缺乏系統(tǒng)性和計劃性，教學內(nèi)容與當?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)缺乏融合。導致這些問題出現(xiàn)的原因既有園方、教師及家長的觀念影響，也有師資水平不高的阻礙。只有從社會各方觀念的改變、師資質(zhì)量的提高等方面入手才能改變彝區(qū)學前教育教學內(nèi)容的現(xiàn)狀。

[關? ? 鍵? ?詞]? 一村一幼;涼山彝區(qū);學前教育;對策

[中圖分類號]? G610? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0024-02

涼山彝族自治州是全國最大的彝族自治州，全州有17個縣市，到2018年全州有11個貧困縣。涼山州由于地理位置偏僻，經(jīng)濟發(fā)展落后等因素的影響，其學前教育基礎差，發(fā)展滯后，制約著全州整體教育的發(fā)展。2015年8月，四川省在大小涼山彝區(qū)率先啟動實施“一村一幼”計劃，以建制村為單位，一個村設立一個幼兒教學點，根據(jù)實際情況也可“多村一幼”或“一村多幼”，組織開展以雙語教育為主要內(nèi)容的學前教育。“一村一幼”計劃是四川創(chuàng)新實施的重大教育扶貧工程，是民族地區(qū)少年兒童學習國家通用語言、化解基礎教育階段教學語言障礙、培養(yǎng)良好行為習慣的奠基工程。“一村一幼”計劃的實施從源頭上打破了“貧困積累循環(huán)效應”。目前，涼山彝區(qū)幼兒園教學仍然存在一些突出的問題，不符合幼兒園科學教育的原則。

一、學前教育教學內(nèi)容現(xiàn)狀

目前，涼山彝區(qū)學前教育發(fā)展水平參差不齊，在學前教育的教學內(nèi)容上體現(xiàn)為有的學校學前教育階段教授大量小學化的內(nèi)容;有的學校學前教育階段的教學中，隨意性很強，教學內(nèi)容缺乏計劃性、系統(tǒng)性和目的性;涼山彝區(qū)很多學校的教學內(nèi)容并未體現(xiàn)當?shù)氐胤教厣?/p>

（一）小學化現(xiàn)象突出

幼兒教育本應以游戲、活動為主要形式對兒童進行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育。但涼山彝區(qū)有些幼兒園缺乏科學的教學理念，照抄照搬其他地區(qū)幼兒園的教學內(nèi)容，加之受部分家長的觀念影響，幼兒園教育小學化的現(xiàn)象表現(xiàn)明顯，主要體現(xiàn)在這個方面。

1.教學內(nèi)容小學化，忽略兒童身心發(fā)展水平

由于缺乏適合彝區(qū)兒童學習的雙語教材，在教學中教師難以做到根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律組織教學，教學中主觀性表現(xiàn)突出，照抄照搬其他幼兒園教學上的經(jīng)驗，或者按照家長的要求在幼兒園階段大量教授小學化的內(nèi)容，包括小學階段的拼音、識字、計算等內(nèi)容。

2.教學方法小學化

涼山彝區(qū)很多幼兒園教師缺乏專業(yè)的知識，對幼兒教學規(guī)律了解不充分，未能認識到幼兒的學習主要是通過游戲、活動的方式獲得。教師習慣采用“排排坐”的班級授課方式，以教師講解示范的方式進行教學。不注重環(huán)境創(chuàng)設在幼兒學習中的作用，不注重游戲在幼兒學習中的重要性。這種小學化的教學方式往往使幼兒失去了自主探索的機會，降低了學習興趣。

（二）隨意性較強

涼山彝區(qū)“一村一幼”的教師大多是當?shù)厝耍幕刭|(zhì)參差不齊，缺乏學前教學的科學知識，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的幼教點的教師缺乏組織幼兒教學的專業(yè)知識和經(jīng)驗，無法正常組織幼兒園教學。有的幼教點教師幾乎不組織幼兒的教學活動，幼兒到園后，由年齡大的幼兒帶領年齡小的幼兒自行玩耍，教師在這過程中不知如何組織，只是看管幼兒，負責幼兒的安全而已。幼兒在學校的活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性。

（三）地區(qū)特點不明顯

目前，涼山彝區(qū)學前教育使用的教材大多為四川省通用的漢語統(tǒng)編教材。選用統(tǒng)編教材彝區(qū)幼兒掌握困難，同時也不能體現(xiàn)地方特色，不適合地方幼兒的實際需要。

1.使用的教材是漢語教材

涼山的很多彝族聚居區(qū)，兒童從小在本民族語言的環(huán)境中成長，他們對漢語比較陌生，學習漢語編訂的教材，兒童常常難以聽懂，學習效果不盡如人意。同時，很多彝區(qū)教師，特別是“一村一幼”的教師通常是當?shù)厝耍處熥陨韺h語掌握不是很熟悉，雙語轉換能力有限，他們講授漢語教材時，語言障礙也導致教學效果受到影響。因此，編訂彝漢雙語的教材對彝區(qū)學前教育的發(fā)展尤為迫切。

2.教材內(nèi)容反映的是漢族文化

統(tǒng)編教材的內(nèi)容大多反映的是漢族文化、城市文化的內(nèi)容，彝區(qū)兒童對這些文化比較陌生，教材中出現(xiàn)的一些事物，他們完全沒有接觸過，難以理解，教學內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活相脫離，兒童學習困難，學習興趣不高。

3.教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)當?shù)靥厣?/p>

涼山彝族有豐富的文化資源，如音樂、舞蹈、豐富的民族節(jié)日、獨特的禮儀習俗。而教育是傳承文化的基本途徑，但在彝區(qū)幼兒園教學中，幼兒園教育的五大領域都極少反映當?shù)匚幕厣瑢Ξ數(shù)貎?yōu)秀的民族文化資源利用較少，教育與文化脫離。

二、影響學前教育教學內(nèi)容的原因

當?shù)貙W校、家長及教師的觀念對幼兒園教育內(nèi)容有重要影響，同時當?shù)赜變簣@的師資水平也是影響教學內(nèi)容的原因。

（一）觀念

1.學校、教師理念

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育越來越重視，幼兒園之間的競爭越來越激烈，在市場競爭的影響下，學校基于利益的驅(qū)使，為迎合家長的需求，大量進行知識教學，小學化傾向明顯。教師也迫于家長的壓力，不得不傳授小學化的知識。

2.家長觀念

家長觀念對幼兒園教學有直接影響。在教育及社會的不斷發(fā)展變化中，家長的觀念也逐漸發(fā)生了變化，家長希望孩子有較強的應試能力，他們希望在幼兒園階段就能教授幼兒大量的知識化內(nèi)容，以免自己的孩子輸在起跑線上。彝族地區(qū)的很多家長自身文化程度不高，對學前教育缺乏科學的了解與認識，他們簡單地把幼兒園教育看作是幼兒學習科學文化知識的初級階段，為將來的應試做準備。家長的這種觀念自然會轉移到幼兒園，而幼兒園之間由于競爭激烈，為獲取生源不得不迎合家長的需求，大量教授小學化內(nèi)容。

（二）師資水平

由于涼山彝區(qū)地理位置偏遠，經(jīng)濟發(fā)展滯后，人才匱乏。從2015年開始實施“一村一幼”計劃，計劃實施中時間、資金和人力等相對不足，因而在實際中師資水平難以得到保障。

一方面，“一村一幼”的輔導員與其他地區(qū)相比文化層次相對

較低。例如，2018年美姑縣參加四川省“一村一幼”輔導員能力培訓第一期的140名學員中，成人及全日制大專及以上學歷的27人，僅占總人數(shù)的19.29%，其中學前教育專業(yè)的4人。輔導員的學歷水平和專業(yè)特點導致其專業(yè)化程度不高。另一方面，涼山彝區(qū)輔導員入職年限短，教學經(jīng)驗不足。四川省從2015年開始實施“一村一幼”計劃，輔導員要么是剛畢業(yè)的學生，要么來自其他行業(yè)的從業(yè)人員，輔導員的從業(yè)經(jīng)歷較短，從業(yè)經(jīng)驗不足。以上原因?qū)е聦W前教育教學缺乏科學性。

三、對策

（一）改變觀念

1.幼兒園園方及教師都要改變觀念

幼兒園在辦園過程中不能僅考慮社會影響和自身收益，而應樹立正確的教育觀，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學合理地開展幼兒教育活動。樹立科學的幼兒園教學觀不能僅基于利益的驅(qū)使而一味地迎合家長的需求。

2.家庭教育是幼兒教育的重要基礎

因此，家長的觀念也需要幼兒園園方及教師對其進行正確引導，從而形成幼兒園科學教育的氛圍。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。可見，幼兒園要加強與家長的密切聯(lián)系，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育小學化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應然的狀態(tài)。

3.要切實落實教育部關于禁止幼兒園教育小學化的相關文件

2018年7月4日教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園傳授小學化的教學內(nèi)容，糾正小學化的教學方式，整治小學化的教學環(huán)境。

（二）提高師資水平

通過提高當?shù)貛熧Y水平改善當前幼兒園教學現(xiàn)狀。對當前師資開展全方位的培訓，不僅要對師資進行最基本的語言、文字能力的培訓，提高當?shù)亟處煹臐h語使用能力，能將本民族的傳統(tǒng)文化、風俗習慣等進行傳承。同時還要增加對保教知識、技能的培訓，從而提高教學的科學性。

一方面，可由教育主管部門聯(lián)系當?shù)馗咝椤耙淮逡挥住苯處熼_辦學前教育專科或本科的函授課程，解決教師學歷層次低的問題;另一方面，定期對“一村一幼”教師開展專項培訓，如對教師語言能力提升的培訓，對教師的保育保教知識與技能的培訓。培訓可采用多種形式，既可采用講座、講授的方式，同時也可讓“一村一幼”的教師到優(yōu)秀幼兒園進行參觀學習，或邀請其他幼兒園的優(yōu)秀教師到幼教點進行現(xiàn)場指導。通過各種有效的培訓方式真正提高教師的專業(yè)水平。

（三）加大政府的指導力度

學前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府在學前教育發(fā)展中的投入和管理缺位在一定程度上導致幼兒園辦學中存在一定的問題。政府管理部門應明確自身的責任，對學前教育進行有效領導和管理。政府部門可組織了解當?shù)匚幕膶＜覍γ褡褰逃奈幕Y源進行整合，將統(tǒng)編教材和當?shù)匚幕Y源相結合，編訂適合彝區(qū)兒童使用的教材。這樣一方面?zhèn)鞒辛嗽撁褡宓膫鹘y(tǒng)文化;另一方面，也使當?shù)貎和梢愿玫亟邮芙逃?/p>

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編輯 趙瑞峰