淺析新時(shí)代高職院校生命教育的開(kāi)展途徑

姚進(jìn)一 孫家峰 榮梅娟 白玉麟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教是途徑，育是目的。為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是每個(gè)教育者必須用心思考的問(wèn)題。教育學(xué)生珍惜生命與善待生命是教育者的職責(zé);循循善誘和以人為本是教育的出發(fā)點(diǎn)。教育者要從多方面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，提升他們的道德情操，提高他們的自強(qiáng)自信，磨煉他們的不屈意志，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生命教育;關(guān)愛(ài);自信;挫折;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0202-02

生命教育就是讓學(xué)生感悟生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步融入人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。具體說(shuō)來(lái)，就是教育者要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命，融入社會(huì)、友好相處。不僅要提高其生存技能，還要提高其生命質(zhì)量。大學(xué)生生命教育的缺失是我們教育者的責(zé)任，亡羊補(bǔ)牢猶為未晚，教育者要用關(guān)愛(ài)之心去喚醒這些迷茫的游子，潤(rùn)澤他們枯竭的心靈;用愛(ài)的力量感化他們，讓他們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)回到課堂。教育者要常懷關(guān)愛(ài)之心，在課堂、在課后、在學(xué)生接觸社會(huì)的任一環(huán)節(jié)上，潛移默化地影響學(xué)生的生命價(jià)值觀。

一、以情感人，提升大學(xué)生的道德情操

任課老師和班主任的情感對(duì)每一位學(xué)生是不加歧視的，我們要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以理，要以情感人，提高學(xué)生的道德情操。

首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。大家遠(yuǎn)離親人來(lái)到學(xué)校是干什么的？是肩負(fù)父母、親友重托，還是來(lái)混日子？班級(jí)成員不可能都很聽(tīng)話，對(duì)待頑劣的學(xué)生，要讓他們多想想在家辛苦操勞的父母，是父母的血汗錢供養(yǎng)我們來(lái)學(xué)知識(shí)的，對(duì)父母最好的回報(bào)是做一個(gè)孝順的孩子，把學(xué)習(xí)搞好，讓家人感受到你在努力。可以教他們課外閱讀《弟子規(guī)》，以正確的人生觀去體現(xiàn)孝順父母的價(jià)值觀。在教育頑劣的學(xué)生時(shí)，教師首先要和他交朋友，成功地交上了朋友，講的道理他才能聽(tīng)得進(jìn)去，頒布的措施才能行之有效。

還要通過(guò)校紀(jì)校規(guī)的約束，提高他們的社會(huì)公德水準(zhǔn)，如愛(ài)護(hù)環(huán)境、舉止文明、禮貌待人等，美好環(huán)境要靠大家努力才能實(shí)現(xiàn)。養(yǎng)成好的行為習(xí)慣既要靠自覺(jué)的行動(dòng)，又要有紀(jì)律的約束才行。我實(shí)行的是寬松管理模式，大事班委會(huì)商量，小事自己處理，沒(méi)事不要作事。需要強(qiáng)調(diào)的是，寬松的管理來(lái)源于大家自覺(jué)的行動(dòng)，我覺(jué)得這種管理方法對(duì)大學(xué)生基本可行。

每個(gè)人都有自己的行事準(zhǔn)則，生活環(huán)境造就了一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，判斷一個(gè)人好壞不能單從行為習(xí)慣上進(jìn)行，但好習(xí)慣確實(shí)能給人以好感，如果你想要討人喜歡，那就要養(yǎng)成好習(xí)慣。壞習(xí)慣允許他慢慢改正，一蹴而就的想法和做法，往往由于不適應(yīng)而容易造成師生對(duì)立。

二、關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生的自信與自強(qiáng)

對(duì)待家庭困難或經(jīng)常生病或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生，教育者要處處體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之心。有時(shí)一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，就足以讓學(xué)生溫暖心房，如關(guān)心學(xué)生的身體狀況，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，叮囑天冷了多穿衣、回家時(shí)路上小心、到家后體貼父母等，體現(xiàn)出老師或班主任的關(guān)愛(ài)之情。

有輕生意識(shí)的學(xué)生往往缺乏自信，所以教育者要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如有意識(shí)地讓他獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，完成后要說(shuō)這件事情很重要，你做得非常好。信任度與自信心增強(qiáng)了再慢慢交心，與他談人生看法，實(shí)現(xiàn)親情教育。教師無(wú)論是找學(xué)生談話還是班會(huì)或上課，都要加強(qiáng)與學(xué)生的目光交流，以此增強(qiáng)學(xué)生的被關(guān)注度，拉近與學(xué)生的情感距離，提高學(xué)生的注意力。

教師要尊重學(xué)生，尊重他們的人格、家庭、風(fēng)俗、習(xí)慣以及他們從前老師的教育方法，沒(méi)有尊重就沒(méi)有信任，沒(méi)有信任就體現(xiàn)不出關(guān)愛(ài)。教師如果不尊重學(xué)生，自己的人格魅力也會(huì)下降。所以老師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要以不損害他們的自尊心為前提。一般說(shuō)來(lái)表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，批評(píng)為廣泛的批評(píng)，而表?yè)P(yáng)要具體到個(gè)人，達(dá)到表?yè)P(yáng)與批評(píng)的最大效果。

任課老師與班主任充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生完成一些任務(wù)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成有好處。信任是自信心的前提，自信心增強(qiáng)了，有利于學(xué)生形成堅(jiān)韌與自強(qiáng)的性格。當(dāng)然，信任是建立在對(duì)學(xué)生比較了解的基礎(chǔ)上的，如果不了解而放手讓他們做事，難免會(huì)把事情搞砸，反而可能會(huì)影響自信心的建立。

三、巧妙利用困難和挫折，磨煉大學(xué)生的不屈意志

每個(gè)人都希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，有付出就有回報(bào)是每個(gè)人固有的思維模式，我們要充分運(yùn)用好這一點(diǎn)。但是，如果學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一直不經(jīng)受挫折，總是一帆風(fēng)順的話，當(dāng)有一天面對(duì)大的挫折可能就會(huì)產(chǎn)生絕望，自殺、他殺等不珍惜生命的舉動(dòng)就可能發(fā)生，所以，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷挫折，是磨煉學(xué)生意志力的很好做法，在這一點(diǎn)上國(guó)外有一些做法值得我們借鑒。事實(shí)證明，那些不珍惜生命而發(fā)生輕生行為的學(xué)生，多數(shù)是生活中不能面對(duì)挫折的人，所以，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺酆苡斜匾?/p>

班級(jí)軍訓(xùn)時(shí)每個(gè)人都流出了汗水，但是最后比賽時(shí)卻沒(méi)能獲獎(jiǎng)，為此大家十分沮喪。一方面，我為學(xué)校軍訓(xùn)比賽做了客觀分析，列出了自己班級(jí)確實(shí)存在的不足;另一方面，我覺(jué)得經(jīng)歷如此挫折其實(shí)也是好事，正好開(kāi)展挫折教育。怎樣把壞事變成好事，使矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化？考慮再三，我要求班上每一位學(xué)生寫一份軍訓(xùn)感言，讓大家發(fā)感慨，抒發(fā)自己的軍訓(xùn)情懷，然后挑選了優(yōu)秀的軍訓(xùn)感言，寫上我的批語(yǔ)在教室表?yè)P(yáng)欄張貼出來(lái)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生無(wú)比高興，覺(jué)得自己的努力得到了肯定;而沒(méi)被張貼的學(xué)生，則在班級(jí)團(tuán)課中進(jìn)行書(shū)面交流。有的學(xué)生敘述幽默，有的學(xué)生詞句華麗，還有的學(xué)生字寫得好看，我都一一加上口頭評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這件事極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)校與班級(jí)活動(dòng)的積極性，對(duì)后來(lái)良好班風(fēng)的形成起到了促進(jìn)作用。有時(shí)雖是我無(wú)意中說(shuō)的一句表?yè)P(yáng)話，但到了期末小結(jié)中，有很多學(xué)生把它詳細(xì)寫了下來(lái)，這說(shuō)明班主任對(duì)學(xué)生努力的肯定是有多么積極的意義。

一般說(shuō)，學(xué)生取得成績(jī)都要給予肯定，任課老師在學(xué)生回答提問(wèn)時(shí)要多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)，若回答錯(cuò)誤則要步步誘導(dǎo)，直到回答成功后再表?yè)P(yáng)。作業(yè)做得好的固然要表?yè)P(yáng)，做得不完善但是字寫得漂亮的也要表?yè)P(yáng)。

開(kāi)展挫折教育的方式有很多，如安排學(xué)生做一些非常吃力、吃苦、動(dòng)腦筋還不容易做到的事情，長(zhǎng)跑、打掃衛(wèi)生、清除污漬、清運(yùn)垃圾、推銷產(chǎn)品，甚至要求在大庭廣眾下發(fā)表演講等，都是挫折教育的方式。班主任在班級(jí)操行考評(píng)條例的制定上，要處處體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，讓挫折教育能夠正常開(kāi)展下去。例如，只要報(bào)名參加學(xué)校或班級(jí)活動(dòng)，努力付出勞動(dòng)的，操行考評(píng)都要適當(dāng)加分。操行考評(píng)加分要及時(shí)，有時(shí)雖然只加0.1分，但肯定了學(xué)生的付出，有利于激勵(lì)他們形成積極向上的人生觀，有利于學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中不斷克服困難獲得成功，這對(duì)他們畢業(yè)后走上社會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)他們的生命價(jià)值具有非常積極的意義。當(dāng)然，在激勵(lì)的同時(shí)，也要針對(duì)出現(xiàn)的負(fù)面行為有所懲罰。違反了校規(guī)的要扣分，并要求在其他方面通過(guò)努力彌補(bǔ)。利用操行考評(píng)的杠桿作用，能夠促使學(xué)生形成科學(xué)、積極、健康的人生觀與世界觀，形成努力向上、不怨天尤人的樂(lè)天情懷。

四、重視參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新能力

新時(shí)代的大學(xué)生思想通常都很活躍，具有積極創(chuàng)新的意識(shí)要求。作為任課老師或班主任要與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中身體力行，通過(guò)一些社區(qū)活動(dòng)與基層接觸，發(fā)掘他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動(dòng)不必要求學(xué)生拿出新產(chǎn)品，可以布置一些創(chuàng)新課題讓學(xué)生去思考，產(chǎn)生一些創(chuàng)新理念，并結(jié)合一些社區(qū)活動(dòng)來(lái)完成。如怎樣變廢為寶廢物利用？怎樣將“非遺”文化與生活需求相互結(jié)合？如何得體地穿著打扮？也可以通過(guò)分組比賽的方式說(shuō)說(shuō)某樣?xùn)|西盡可能多的用途等。有時(shí)候創(chuàng)新是在聊天中進(jìn)行的，不必拘泥于形式。創(chuàng)新思維需要跳躍式的遐想，只有打破常規(guī)的思維定式，才能讓學(xué)生獲得前所未有的興趣意識(shí)，達(dá)到認(rèn)知上的最大滿足。

開(kāi)展創(chuàng)新教育需要因人施教，班主任要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異。團(tuán)課、心理課、班會(huì)等公共場(chǎng)合，個(gè)別談話、電話、微信等私下場(chǎng)所，都是了解學(xué)生的途徑。教育者只有全面了解學(xué)生，才能做到因人施教，在這方面班主任要做更多的工作，并隨時(shí)與任課老師共享信息，使創(chuàng)新教育更加接近學(xué)生實(shí)際，讓創(chuàng)新活動(dòng)朝著理想的彼岸邁進(jìn)。

學(xué)生走上社會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)接觸基層融入社會(huì)，是鍛煉自己能力的最佳途徑。能力不僅是專業(yè)技能，還包括人際交往、文筆與口才等。沒(méi)有這些能力支撐，創(chuàng)新思維就是空中樓閣。創(chuàng)新與就業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是這個(gè)時(shí)代的偉大命題，在就業(yè)選擇上，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)、興趣等尋找適合自己的工作。班主任和就業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面，要教育學(xué)生端正心態(tài)，淡泊名利，以歷練人生、擴(kuò)大閱歷、奉獻(xiàn)國(guó)家、回報(bào)社會(huì)為主，而不能單純地追求收入與享受，更不能損人利己、狹隘自私、不思進(jìn)取、碌碌無(wú)為。學(xué)生選擇職業(yè)要符合自身實(shí)際，工作中要多考慮如何改變落后的生產(chǎn)方式，多考慮如何降低勞動(dòng)強(qiáng)度提高勞動(dòng)效率，多考慮如何為企業(yè)一線先進(jìn)生產(chǎn)手段的改進(jìn)而創(chuàng)新。

毋庸諱言，未來(lái)世界是創(chuàng)新者的天下，具有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能是生活的弱者，所以創(chuàng)新教育不僅符合時(shí)代特征要求，還從一個(gè)側(cè)面放大了人的生命價(jià)值，從這一點(diǎn)上講，創(chuàng)新教育是生命教育不可分割的組成部分。

總之，針對(duì)當(dāng)前部分大學(xué)生不愛(ài)惜生命的現(xiàn)象，教育者要胸懷關(guān)愛(ài)之心，加強(qiáng)生命教育。教師要做教書(shū)育人、為人師表的楷模;要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，不斷更新教育理念;要心懷學(xué)生成長(zhǎng)需求，多途徑地靈活運(yùn)用生命教育方法，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)帶入教育的每一個(gè)角落。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)具有巨大的精神動(dòng)力，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的力量源泉。教育者要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，將教學(xué)與育人緊密結(jié)合，課堂與崗位互相融合，社區(qū)活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)深度配合，在課前、課中、課后全方位地指導(dǎo)學(xué)生重視生命、善待生命。只有從實(shí)際出發(fā)，充分利用教育資源，常懷關(guān)愛(ài)之心，強(qiáng)化情感教育、生命教育、意志力教育以及創(chuàng)新能力教育，才能達(dá)到全面育人的目的。

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編輯 馬燕萍