鄉村振興戰略視閾下我國高職教育發展存在的問題與解決舉措

李舒桐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鄉村振興戰略的施行為我國高職教育帶來了前所未有的機遇與挑戰。理念發展滯后、產教融合乏力、人文教育的缺失等因素嚴重制約著高職教育與鄉村振興戰略的融合。高職院校應該轉變理念并加強輿論宣傳，凝聚社會共識，全面改善涉農職教的社會形象;大力推行產教融合，在專業設置、課程建設、優勢專業集群建設等方面精準對接農村產業;推進校企深度合作，嘗試集團化辦學，實現人才培育的供給側改革;構建特色化的人文課程教學體系，提升教師的人文素養，加強校園文化建設，全面提升學生的綜合素質，以滿足鄉村振興戰略對農業人才的多元化需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 鄉村振興;高職教育;理念發展;產教融合;人文教育

[中圖分類號]? G640? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0230-02

黨的十九大把鄉村振興提升至國家戰略層面，這意味著，我國將和德、美、韓、日等發達國家一樣，在后工業化時代全面開展新農村建設。與上述諸國不同，我國農村人口基數龐大、農業發展相對落后，因此，鄉村振興戰略的推行任重道遠。宏觀層面的機遇使我國高職教育的面貌正在發生根本性轉變，但是，高職教育的發展仍然存在與鄉村振興戰略不相適應的地方，我們需要順應形勢與政策，采取有效的解決措施。

一、存在的問題

（一）理念發展落后

理念決定行為并影響結果。目前，無論是職教領域還是社會層面，對高職教育與鄉村振興戰略之間的關系都存在認知誤區，舊有的高職教育理念已經落后于形勢發展。

高職教育優先與工業、金融業、服務業等二、三產業對接，涉農專業數量較少。鄉村振興戰略賦予高職教育新的歷史使命，要求高職院校順應時代需求主動服務農村建設。然而，在短期利益驅動下，許多高職院校仍然沿襲固有觀念，認為涉農人才培養是農業院校的任務，沒有意識到鄉村發展對農業一線應用人才的迫切需求，因而未能及時調整辦學思路填補人才缺口，既影響了國家戰略的施行，也貽誤自身發展。

在社會層面，民眾對高職教育的認可度較低，對高職教育涉農專業的認可度更低。受傳統觀念影響，家長與學生在選擇學校時，將職業院校視為不能就讀普通大學之后的無奈選擇，即使進入職業院校，在選擇專業時脫農、遠農現象也屢見不鮮。

理念發展落后，給高職院校涉農專業的發展帶來非常不利的影響。高職教育從業者觀念落后，影響專業發展方向與人才培育質量;社會認可度低則使高職院校難以獲得足夠的資源投入，學校發展因此受限。

（二）產教融合乏力

產教融合是高職院校謀求自身發展的基本途徑之一。鄉村振興戰略的施行，要求高職院校大力推進產教融合，優化人才供給，以適應現代農業發展。然而，目前高職院校在產教融合方面取得的進展并不理想，其不足主要表現在以下幾個方面。

專業設置與現代農業的發展不相適應。多數高職院校依循“三二一”的產業順序設置專業比重，農、林、牧、漁類專業布點較少。偏重工科、財經、計算機等學科的專業配置曾經為我國的工業建設、經濟建設以及服務業發展貢獻出巨大的力量。當前，為了更好地服務鄉村振興戰略，高職院校有必要做出適當的專業調整以傾斜于農業。但是，理念發展的滯后使高職院校的專業調整進程較為緩慢，涉農專業數量依舊很少，與綠色農業相關的專業開設率極低。

課程質量與現代農業的需求不相適應。職業院校作為現代職教體系的中樞，其涉農專業的教學水平直接決定農業一線人才的質量。然而，目前我國高職院校的涉農專業教學水平較低，與鄉村振興戰略的需求還有較大差距。課程內容重理論、輕實踐，與應用脫節，更新速度慢于農業的轉型升級速度。閉門辦學的情況依然存在，教學過程與生產過程不能緊密結合，培養出來的學生實操能力偏低，難以勝任農村一線工作。

產教融合乏力的第三個表現是專業特色不夠明顯，不能結合本地鄉村發展來建設優勢專業集群。以福建省茶產業為例，福建種茶歷史悠久，茶葉品種豐富，在茶葉種植、生產、精深加工、茶旅整合等方面均有得天獨厚的優勢。但是，目前福建省內的高職院校卻沒有建立起融合高新技術、文化創意、網絡營銷等內容的更加符合現代市場需求的茶葉專業集群，致使茶葉市場營銷人才緊缺、茶旅項目層次偏低、茶藝培訓市場混亂等問題叢生。高職院校如若不能形成對涉農產業的綜合性、規模化、市場化的研究與教學，必然影響學校對農業的高層次人才供給，從而錯失學校與產業協同發展的黃金時期。

（三）人文教育缺失

鄉風文明建設是鄉村振興戰略的重要內容。職業院校涉農專業的學生是投身農村建設的生力軍，是推進農村產業升級、鄉風文明建設的主力，必須具備較高的人文素養。長期以來，高職院校普遍存在重視理論傳授與技能教育而忽視人文教育的情況，在整個教學體系中人文教育被邊緣化，教學內容陳舊，教學手段單一，無法激起學生的學習興趣，不能承擔起對學生進行品格塑造與情懷培養的任務。

首先，職業院校人文教育的缺失將對鄉村振興戰略的推行造成負面影響。如果學生缺少崇高理想與家國情懷，很難成為“一懂兩愛”的優秀人才，很難扎根艱苦環境投身農村建設。其次，學生文化素養低下將無法適應現代農業對人才的多元化要求。農業高新技術應用、農產品創意營銷、鄉村旅游等項目都需要從業者具備較高的人文素養才能完成。最后，鄉風文明建設是鄉村振興戰略的核心要求之一，高職畢業生只有具備良好的人文素養才能以主體的身份更好地參與新時代新農村建設。

二、解決舉措

（一）凝聚職教共識，服務鄉村振興戰略

高職院校作為培養農村一線人才的主陣地之一，應該清楚地認識到自己承擔的歷史使命，及時轉變辦學理念、銳意改革，在專業設置、課程建設等方面做出大力調整。高職教師應該樹立對農業的全新認知，培養對農村、農民的深厚感情。努力做好科研，為農業創新服務;努力做好在校學生教育以及面向農村的成人職業培訓，為鄉村發展輸送優秀人才。

高職院校也應加強宣傳引導，使社會各界對高職教育在鄉村振興戰略中的重要作用形成廣泛共識并給予農業人才充分的社會認可，以期全面改善涉農職教的社會形象，從而爭取優質的生源和充足的資源投入。

（二）深化產教融合，精準對接農村產業

教學質量是高職院校賴以生存發展的基礎。鄉村振興戰略的提出為職業教育開辟出廣闊的應用前景，高職院校應該順應形勢，在專業設置上兼顧穩定性與靈活性，適當增加農、林、牧、漁類專業布點，以適應第一產業的發展需求。同時，提升辦學的質量要求，所開設專業需要滿足現代農業發展在科學化、機械化、集約化方面的要求，滿足綠色生態農業發展的需求。

高職院校亦應加大課程體系的優化力度，根據農村產業的轉型升級進程做好相應的課程內容調整，使教學內容與產業要求、行業標準相符合。職業教育的教學實踐性很強，涉農專業更是如此，因此高職院校應注重將教學過程與生產過程對接，在農業實踐基地建設上加大投入并精心設計實踐環節，一改重理論、輕實踐的舊有教學方式。

高職院校師資隊伍中優秀農業人才的缺乏也是亟待解決的問題。一方面，學校應該注重優秀高層次人才的引進，提升學校在農業方面的科研實力，為建設高質量的涉農專業集群做好準備。另一方面，應該加強對本校教師的提升培訓，鼓勵教師到農村去考察調研、掛職鍛煉，獲得豐富的農業一線經驗以反哺教學。

產教融合、校企深度合作是職業教育發展的大趨勢。高職院校應該注重特色辦學，以本地優勢農業項目為服務對象，創建跨學科的專業集群以滿足現代農業多元化的知識技能需求。在此基礎上，可以嘗試推進高職教育的集團化辦學，政、校、企合作共建，以實現學校與當地農村產業資源共享、共同發展的新格局，精準供給涉農人才，增強學校服務現代農業發展的能力。

（三）重視人文教育，提升學生綜合素質

教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》指出，高職院校應該加強文化素質教育，堅持知識學習、技能培養與品德修養相統一，將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案。高職學生將要參與到鄉村建設的多個方面，諸如鄉村產業升級、生態文明建設、鄉風文明建設等，這種全方位參與對高職學生的人文素養提出了更高的要求。人文教育缺失狀態下培育出的高職學生，有道德失范、社會價值迷失之虞，不符合高等教育育人標準，無法滿足鄉村振興戰略對德才兼備人才的需求。

因此，職業院校首先要注重基礎類、通識類人文課程的設置，開設傳統文化、禮儀修養等課程以塑造學生品格，培養學生情操，為將來的一線工作打造堅實的人文底蘊。其次，應該努力建構具有高職特色的人文課程教學體系，確立具有專業特點的人文教育內容。例如，康養性質的農村旅游項目方興未艾，開設歷史民俗、文化創意等方面的課程將使學生有能力去發掘鄉村人文資源，有能力去構建生態宜居的鄉村環境，以此開辟農村產業發展的新局面并提升農產品附加值。

學生作為受教育者，其認知系統深受教育工作者以及教育環境的影響。因此，高職院校的教師在豐富專業知識之外，應當兼具深厚的人文底蘊，才能將價值引領、情感培育貫穿于日常教學中，培養出德才兼備的學生。環境育人是高職教育長期以來較為薄弱的環節。校園文化建設對學生的人文修養可以起到潛移默化的作用，學校應該利用各種文化宣傳場所以及形式豐富的文化活動來陶冶學生情操，文明其靈魂，澡雪其精神。

三、結語

鄉村振興戰略為高職教育開辟出廣闊的應用道路，高職院校應該轉變觀念、銳意改革，樹立服務農村的意識;大力推行產教融合，在專業建設、課程設置上主動對接農村產業;增強辦學特色，建立學科專業集群以優化涉農人才供給;深度開展校企合作，嘗試集團化辦學，實現學校與農產業資源共享、協同發展;認真落實人文課程教學，提升學生的人文素養，在推動鄉村經濟發展的同時為農村的生態文明、鄉風文明建設貢獻力量。

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編輯 張 慧