運行雨課堂進行網絡綜合布線實訓教學

胡狄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網絡綜合布線實訓是一門專業技術性較強的實訓課程，但教學環境的限制以及傳統教學方式已經無法滿足現代教學的要求，因此以“配線子系統線管的安裝”這一教學內容為例，闡述如何利用雨課堂這個智慧教學工具進行網絡綜合布線實訓教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡綜合布線實訓;雨課堂;效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0078-02

隨著互聯網技術的快速發展，綜合布線技術迅猛發展起來。在中職學校計算機專業開設一門網絡綜合布線實訓課程也越來越有必要。網絡綜合布線實訓課程是一門集計算機、電子電路和物理等多門學科內容為一體的交叉性學科，也是一門非常注重實踐操作的課程。該課程的理論性、技術性、應用性都很強。中職學生普遍存在理論學習不理想、學習主動性不強、學習效率不高等現象，課程涉及知識廣且多、操作環節多且細，對學生操作的能力要求也較高。

如果采用傳統的實訓教學方法，在實訓開始前，教師需要在教室先進行理論課程的學習，通過理論學習過后，再在網絡綜合布線實訓室里進行實訓教學，在實訓教學過程中，教師需要不斷巡視，當學生遇到困難時，需要教師一對一指導，但同時有多名學生出現不同的問題時，教師也只能一一解決。這種教學方式，學生無法在理論學習過程中根據所需進行學習，同時實訓學習過程無法即時得到幫助;教師無法了解到學生對理論知識的掌握情況，也無法在實訓過程中全局把控教學過程，無法掌握學生的實訓操作水平，教學效率較低。

通過雨課堂這個智慧教學工具來進行實訓，解決了傳統教學中課堂信息傳遞單向、教師無法對課堂中學生整體掌握情況有明確的把握的問題，同時也解決了在傳統教學中教師需要以某個進度來完成知識的傳遞，在課堂中學生的認知速度是不一樣的，教師難以即時調節講課進度，無法滿足不同學生的需求。

雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧教學工具，旨在連接師生的智能終端，將課前—課中—課后的每一個環節都賦予全新的內涵，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，最大限度地釋放教與學的能量，讓師生互動更多、教學更為便捷，提升課堂教學體驗，提高教學效率。

下面就以網絡綜合布線實訓內容之一“配線子系統線管的安裝”來闡述如何利用雨課堂在課前、課中、課后進行實訓教學。

一、勤于課前，學生利用雨課堂預習和練習，教師分發課堂資料

課前，教師首先需在雨課堂平臺的“我的課程”中進行開課，填寫好課程為“網絡綜合布線”，班級為“14網絡”，然后打開PPT，找到雨課堂，點擊左上角微信掃一掃，并關聯到自己的微信。接著可制作上次課的復習資料、本次課的預習資料、課堂上需要的助學視頻和課堂習題，所有資料的制作方式跟正常制作PPT課件的方式一樣。課堂中需要的助學視頻則要提前上傳至優酷網絡平臺，因此插入的助學視頻也更加有參考價值。針對“配線子系統線管的安裝”這一模塊內容，課前具體則需要將上次課的“配線子系統的設計”學習課件，本次課的“配線子系統的安裝”預習課件，正確的“線管安裝”教師講解演示視頻以及單選、多選習題推送給學生。

課前，復習資料的推送，供學生在雨課堂中再次復習上次課的教學內容，有助于為本次課的學習打下基礎，同時還可以在雨課堂中對推送的復習課件進行反饋，教師則可以在雨課堂中得到反饋信息，有助于了解學生上節課的掌握情況，為本節課的教學目標制定明確方向;預習課件的推送使學生將實訓教學前的理論學習從原來的被動學習改為自主學習，教師則可以通過雨課堂了解到學生已經預習的內容，具體到哪位學生沒有預習，具體預習時間，這些數據都可以在雨課堂中得到，這樣既簡化了學生理論學習過程，又能掌握每位學生的預習情況;教師演示講解的助學視頻和習題的推送，則為了在課中更好地輔助學生學習做準備。

二、精于課中，學生利用雨課堂學習、檢測和反饋，教師匯總在線數據

課中，教師利用雨課堂貫穿教學環節。首先通過雨課堂將本次課的教學任務書推送到學生手機中，學生可實時查看，任務書的推送解決了實訓環境中無電腦、無輔助的教學硬件問題。

其次，通過雨課堂學生可以在授課中對不懂的部分，可以在手機上點擊“不懂”按鈕，教師則可在縮略圖里看到每頁點擊不懂的人數，便于調整授課內容。

再次，接著通過課前在雨課堂中推送的助學視頻，教師無須在課中再次演示和講解線管安裝的具體方法和要點，學生只需在操作過程中即時查看線管安裝過程中的正確的“管卡安裝”“彎管方法”“線纜穿線”和“線纜對接”等助學視頻即可，在觀看助學視頻過程中，也明確了教學的重點和難點，這種自主學習方式有效提高了實訓教學效率，也彌補了傳統實訓教學中教師在實訓演示中無法讓所有學生觀察學習到的遺憾，同時教師還可通過雨課堂了解到學生對哪幾個助學視頻瀏覽時間較長、瀏覽次數較多，為調整教學進度提供有效幫助。

然后，通過課前在雨課堂中推送的習題，學生可在課堂上即時作答，教師則可以即時查看答案分布情況，這種方式解決了傳統實訓教學中教師無法即時了解學生課堂作答情況的問題，為課堂上教師專向輔導提供參考。

最后，通過雨課堂中的彈幕功能，在教師點評總結同時，學生可將自己對本次實訓課的掌握情況進行實時反饋，這種匿名彈幕反饋方式形式有趣，既能鼓勵靦腆學生積極參與發言，又能即時了解學生的掌握情況。

三、思于課后，學生利用雨課堂復習和鞏固，教師分析反饋信息

課后，教師通過雨課堂記錄下來的課前、課中的所有數據進行詳情查看，還可以將這些學習行為軌跡數據發送至郵箱并保存，以便進行分析，為下次授課內容進行適當調整作依據;同時利用雨課堂制作課堂小測試供學生課后鞏固學習。

利用雨課堂進行網絡綜合布線實訓教學，對學生而言，課前課后推送的PPT課件等資源可以隨時學習實訓內容，而課內限時習題的存在使學生注意力提高，“不懂”按鍵、彈幕等環節有助于提高學生的主動參與意識;對于教師而言，學生課前、課中、課后所有的學習行為數據均被自動采集，有助于量化了解學生學習效果以及掌握握學生的學習軌跡。因此，在網絡綜合布線實訓教學中教師利用雨課堂勤于課前準備、精于課中教學、思于課后反饋，將有效提升學生自主學習能力，提高教學實訓效率。

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編輯 武生智