中職語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)探索

張盈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的智能信息技術(shù)進(jìn)入前所未有的活躍期，而教育仍未擺脫“工業(yè)化”印記，全面深化教育改革，推動(dòng)“工業(yè)化教育”向“智能型教育”轉(zhuǎn)變，已成必然趨勢(shì)。在信息化大背景下，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維也日益強(qiáng)化。因而，以教學(xué)案例為切入點(diǎn)，探試信息化教學(xué)環(huán)境下的中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，以期對(duì)信息化課堂作有益探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);口語(yǔ)交際;大數(shù)據(jù);創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0162-02

當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的智能信息技術(shù)進(jìn)入前所未有的活躍期，而教育仍未擺脫“工業(yè)化”印記，全面深化教育改革，推動(dòng)“工業(yè)化教育”向“智能型教育”轉(zhuǎn)變，已成必然趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化全面滲透到社會(huì)發(fā)展各大領(lǐng)域，在信息化大背景下，教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維在日益強(qiáng)化，他們喜歡從網(wǎng)上獲取知識(shí)與信息，在網(wǎng)上溝通交流，彰顯自我。這些均對(duì)教育教學(xué)模式改革提出了新的要求。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》要求到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系。故而，在教育教學(xué)中為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，廣泛運(yùn)用信息化技術(shù)勢(shì)在必行。

一、課前調(diào)研，熟悉學(xué)情

我所教授的是2018級(jí)高星級(jí)酒店與管理專業(yè)的學(xué)生，在上課前，我讓學(xué)生做了兩份口語(yǔ)方面的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，我對(duì)班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際方面有了大概的了解。總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)班級(jí)女生在課堂上表現(xiàn)相對(duì)活躍，男生在班級(jí)表現(xiàn)內(nèi)向，不愛發(fā)言。因此調(diào)動(dòng)班級(jí)男生的發(fā)言積極性是個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)班級(jí)有一半以上學(xué)生沒有上過(guò)口語(yǔ)交際課程，42.86%的學(xué)生認(rèn)為自己口頭表達(dá)能力差的原因是缺乏訓(xùn)練。因此在課堂設(shè)計(jì)方面需要加入必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)較強(qiáng)，但他們對(duì)自己口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏自信，38.10%的學(xué)生上課經(jīng)常不舉手，61.9%的學(xué)生偶爾才舉一次手，在“為什么不舉手”一欄中，33.33%的學(xué)生選擇了能表達(dá)但不敢說(shuō)一欄。甚至有學(xué)生因?yàn)橐淮握f(shuō)錯(cuò)話，在同學(xué)間產(chǎn)生了不好的影響，從此害怕說(shuō)話。通過(guò)數(shù)據(jù)能看出，我們的中職生群體在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，由于經(jīng)常受到來(lái)自各方的冷落、批評(píng)，因此極度缺乏自信。有一半學(xué)生把口語(yǔ)表達(dá)能力好的原因歸結(jié)為膽子大，完全沒有意識(shí)到提高口語(yǔ)能力需要掌握方法技巧。

因此，在課堂上，不僅要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，而且要關(guān)注、尊重每一位學(xué)生，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧寬松的環(huán)境，這對(duì)中職生群體來(lái)說(shuō)非常重要。同時(shí)要為學(xué)生搭建訓(xùn)練平臺(tái)，設(shè)置難度梯度，在訓(xùn)練中傳授知識(shí)技能，讓學(xué)生在具體情境的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。

二、運(yùn)用數(shù)據(jù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)

以我校學(xué)生為例，我讓所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都下載了“藍(lán)墨云班課”軟件，教師創(chuàng)建2018級(jí)酒店班語(yǔ)文班級(jí)，形成邀請(qǐng)碼，學(xué)生在云班課中輸入邀請(qǐng)碼或者掃二維碼加入創(chuàng)建的班級(jí)。下面我以《口語(yǔ)交際：復(fù)述》一課為例談?wù)勈褂眯牡谩?/p>

在藍(lán)墨云班平臺(tái)中，教師可以擺脫時(shí)空束縛，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳教案、課件、試題等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。同時(shí)可通過(guò)活動(dòng)庫(kù)、投票、頭腦風(fēng)暴等功能上傳教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源系統(tǒng)。課前，我在藍(lán)墨云班課中發(fā)布了預(yù)習(xí)內(nèi)容，只要學(xué)生瀏覽過(guò)教師發(fā)布的文檔，都能在藍(lán)墨云班課的后臺(tái)看到數(shù)據(jù)。同時(shí)讓學(xué)生做了《中職生口語(yǔ)現(xiàn)狀》的調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生做完問(wèn)卷，后臺(tái)便會(huì)自動(dòng)生成一份調(diào)查數(shù)據(jù)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，即時(shí)進(jìn)行教學(xué)控制和教學(xué)反思，學(xué)生也可以對(duì)口語(yǔ)交際的重要性有初步的認(rèn)識(shí)。課中，首先利用“云班課”簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)點(diǎn)名考勤。學(xué)生可以用手機(jī)輸入教師所給數(shù)字、手勢(shì)、拍照等形式進(jìn)行簽到，在一分鐘內(nèi)就能夠完成，點(diǎn)名考勤效率大大提高。其次優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)手段。在《口語(yǔ)交際：復(fù)述》一課中，設(shè)置問(wèn)題：簡(jiǎn)要復(fù)述《南州六月荔枝丹》一文的生態(tài)結(jié)構(gòu)，由于這篇說(shuō)明文中對(duì)荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)的介紹非常龐雜，于是我選擇“舉手”，并設(shè)置了三個(gè)名額，已經(jīng)想好的學(xué)生可以立即舉手搶占名額，激發(fā)學(xué)生的好勝心。在創(chuàng)造性復(fù)述的講解中，為了檢查學(xué)生課前是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，我選擇隨機(jī)“搖一搖選人”，達(dá)到不針對(duì)任何學(xué)生的課中檢查目的。

三、口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)，提高參與率

口語(yǔ)交際課是一門典型的技能課，以實(shí)踐練習(xí)為主，實(shí)際操作性強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)口語(yǔ)交際教學(xué)的一大難點(diǎn)也在于如何讓更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)教學(xué)課堂中。因而要提高學(xué)生的人際交流能力就必須采用靈活的形式組織教學(xué)。以往口語(yǔ)交際教學(xué)鑒于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)媒體等的限制，盡管教師、學(xué)生可能會(huì)通過(guò)其他渠道或方式豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生的參與率還是不高。但在信息化的背景下，教學(xué)效果還可以有更大的提升空間。筆者在準(zhǔn)備《口語(yǔ)交際：復(fù)述》一課時(shí)，碰到了同樣的難題。如在課上做不到以學(xué)生為主體，大多數(shù)學(xué)生參與口語(yǔ)交流，那么這堂口語(yǔ)課也就黯然失色。于是筆者經(jīng)多方對(duì)比，找到了一款操作方便、靈敏度高的錄音轉(zhuǎn)文字軟件——訊飛語(yǔ)記。因而在課堂設(shè)計(jì)上，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了問(wèn)題：正值午飯交接時(shí)間，請(qǐng)向你的同事轉(zhuǎn)述趙先生預(yù)定的信息。請(qǐng)將你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容錄入訊飛語(yǔ)記中，這樣一來(lái)，全班學(xué)生參與轉(zhuǎn)述錄音中，大大提高了學(xué)生的參與率，這一問(wèn)題如若不使用錄音軟件，最多只有2～3名學(xué)生參與其中。在訊飛語(yǔ)記的使用過(guò)程中，筆者結(jié)合一款投屏軟件——ApowerMirror，使學(xué)生錄音后轉(zhuǎn)成的文字有可以量化的評(píng)價(jià)手段。教師在學(xué)生錄音的過(guò)程中觀察學(xué)生情況，將有問(wèn)題的轉(zhuǎn)述以及優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述當(dāng)場(chǎng)拍攝投屏電腦，當(dāng)場(chǎng)練，當(dāng)場(chǎng)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生的情況。信息化軟件的使用把每一個(gè)分散的、異質(zhì)的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，搭建了互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在口語(yǔ)課上成為真正的傾聽者與表達(dá)者。

“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”我所教授的學(xué)生所學(xué)專業(yè)為高星級(jí)酒店管理與服務(wù)，作為即將踏上服務(wù)行業(yè)的從業(yè)者，與領(lǐng)導(dǎo)、同事、顧客保持良好的人際溝通能力是職場(chǎng)必備技能。本節(jié)課屬于第一冊(cè)復(fù)述概述單元，這節(jié)課對(duì)從未接受過(guò)專業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練但又面臨實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一個(gè)開端，想要更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還需教師課內(nèi)外結(jié)合，充分挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好環(huán)境。平時(shí)備課從教學(xué)單元著手，循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練中，扎扎實(shí)實(shí)提高口語(yǔ)交際能力。

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編輯 馮永霞