基于現代學徒制的當代“工匠精神”培育研究

張運運 劉一鳴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的迅猛發展，社會對職業教育的要求也越來越高，然而目前的職業教育存在的種種問題使其很難滿足社會的需要。在教育改革進行得如火如荼的今天，職業教育教學想要跟上改革的腳步，培養出符合時代要求與現實需要的高素質人才，必須幫助學生樹立正確的價值觀，然而在目前職業教育思政課程中存在種種問題，尤其是對“工匠精神”的忽視，使學生的道德感在逐漸缺失。在現代學徒制的職業教學模式之下，只有在思政課中注重培育學生的“工匠精神”，才能真正培育出合格的人才。從目前職業教育存在的問題入手，就如何在現代學徒制模式下培育學生的當代“工匠精神”提出一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;“工匠精神”;職業教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0012-02

職業教育的目的是源源不斷地培養出一批又一批社會需要的具有專業知識的人才。目前的就業形勢越來越嚴峻，同時社會需要的高素質人才缺失和畢業生就業困難的矛盾也愈發突出。然而，在現代學徒制的教學模式之下，目前許多中職生、高職生缺乏對職業的敬畏感。這就對思政教師提出了更高的要求，對思政課教學策略和側重點也進行了適當的調整，尤其是讓教師在教育教學過程中對其進行宣傳和引導，進而讓學生在學習過程中對自己正確的世界觀、人生觀和價值觀有深層次的思考。因此，教師一定要充分調動學生學習的積極性，認真總結課堂實踐中的經驗，結合學生的身心發展水平特點，進而選擇恰當的教學方法，將“工匠精神”融入自己的教學中。

一、當前學生工匠精神培育的主要問題

現代學徒制培養模式具備很強的可行性，但因其受傳統教育的影響較深，很難脫離傳統的學生管理模式，導致新的培養模式實施效果被傳統的考核制度所制約。因此在培育學生的工匠精神方面，職業學校還存在很大的問題。

（一）職業院校學生底子薄

目前，職業院校學生主要由以下幾部分構成：（1）自己不想學習，但是父母又要求其必須讀書，分數不夠，只好進入職業院校;（2）初高中時期沒有好好學習導致分數低，無法進入普通高中、普通大學;（3）在考試的時候并沒有發揮好自己的水平，與理想中的學校擦肩而過;（4）可能由于家庭因素無法支付學費因而進入職業學校。因此，現在的職業院校學生普遍存在的問題就是基礎差，他們有的本身不愛學習，有的學不會，所以在職業院校的思政課教學中存在很大的思想問題。學生根本不去學習，不聽教師的授課，這樣的學生又怎么會具有工匠精神呢。

（二）思政課教師教學枯燥

筆者記得在參觀一個職業學校時，正是上課時間，一位教師在講臺上自導自演，學生睡倒了一大片，教師并沒有采取任何措施，學生睡得也是一個比一個香。其實這并不是一個學校的現象，是職業學校普遍共同存在的問題，雖然學生與教師同在一個屋檐下，但一學期下來，學生不認識教師，教師也認不得自己的學生。因此，傳統的教學模式過于枯燥，又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發言，學生基本保持沉默或無言以對，即使有時候學生會回答教師的問題，但是多數都不會針對問題提出自己的質疑。這樣的課程枯燥而乏味，怎能將工匠精神傳遞給學生呢。

（三）企業的參與積極性差

思政課本身具有的抽象性特點難免給學生一種學習枯燥乏味的感覺，導致有些學生一上思政課就不自覺走神，不能充分理解和掌握思政專業知識。再加上在現代學徒制的教學模式之下，與傳統教學模式有著極大的不同，現代學徒制的高職學生培養中，企業是極為關鍵的角色，但企業的參與積極性不高也是阻礙這一模式實施的關鍵因素。雖然學校會主動尋找合作企業，但更多的企業并沒有深度參與到人才的培養中。究其原因在于：（1）企業對傳統教育模式缺乏認可，認為自身能夠參與的層面較少;（2）由于當前許多職業院校對學生的培育仍以課堂理論教學為主，在設置專業課程、實施教學的過程中與企業、市場的需求尚未完全融合，現代學徒制等校企聯合培養人才的體制機制還不健全，在實踐訓練中未建立嚴格的職業標準，缺乏與實際工作崗位的對接。這就大大影響了學生的實踐能力，也影響了學生在實踐中對工匠精神的培育。

二、基于現代學徒制的當代“工匠精神”培育策略

為培育職業學校學生的“工匠精神”，結合上文目前職業學校存在的問題，需要做出極大努力。只有將工匠精神與現代學徒制的職業教育有機結合起來，才能培育出符合時代要求與現實需要的高素質人才。

（一）學校的革新

1.推進思政課程體系構建，加強教研投入與校園文化熏陶

在職業院校人才培育中時刻傳遞工匠精神，切實通過現代學徒制，以師傅帶學徒的形式，手把手教技藝、傳精神、嚴管理，切實培養職業學院學生對“工匠精神”的追求。應該做到以下幾點。

院校應在思政課程教育的基礎上對課程設計進行革新，基于現代學徒制的學習模式將工匠精神納入課程教學，將崗位所需的職業素養、工匠精神內化在思政教材中。將包含工匠精神內涵教育的內容融入現代學徒制的教學模式。從授課形式上，將更多符合新時代特色的工匠精神在思政課的教學過程中加強弘揚與傳播。比如可以讓學生在思政課上觀看有關工匠精神的紀錄片，加強學生對工匠精神的理解。

職業院校應加大教育教研投入，鼓勵現代學徒制模式下師徒共同參與技術開發的專業研究，以師徒共同體作為核心主體，設立課題項目、專項資金對工匠技術研究項目進行幫扶，讓有實力的教師、學生都能潛心開展技藝鉆研工作，為現代學徒制下工匠精神的培育提供良好的教育環境，有利于培養更多的工匠。

2.營造良好的氛圍

職業院校在校園文化打造中需注重工匠精神的核心文化，加強精神教育與文化熏陶。人文精神的培養、價值觀的滲透、匠人文化的熏陶是職業教育中不可或缺的一部分，它必須與學校的環境和氛圍緊密相連。無論是從校園宣傳還是教材內容等各個方面，突出強調本校在專業領域追求極致的信仰與文化，營造一種專業和精益求精的職業院校校園文化，讓這種工匠精神滲透到學校的每一個角落，讓學生時刻處于這種文化的熏陶之下。

（二）推行校企聯合教學

“師者，所以傳道受業解惑也?！惫磐駚恚瑹o數教師都以此為教學準則為學生傳授知識，講解疑惑。但是，這種傳統的教學方式往往忽視了學生的個體差異性。尤其是在職業學院思政專業課教育中，學生之間的差距非常大，再加上每個人的個體差異性，教師很難顧及每一個人。職業院校與企業可以聯合辦學，校企能夠共同研究專業人才培養的方針，研究解析實行何種培養策略，經過校企緊密的合作，共同促進人才培養。在校企聯合辦學下，學生能夠對思政課專業知識以及實踐進行學習，在畢業后能適應企業的崗位要求。從“灌輸式”的教學轉變為啟發式的教學，才能使汽車專業課堂變為一潭活水。

（三）政府的保駕護航

當下不管是現代學徒制的推行，企業的深度參與，還是工匠精神的弘揚與文化傳承，都需要得到全社會的廣泛認可，由政府保駕護航是最有效的。

在國家的指導下加強相關保障體系的建設，法律法規的約定，讓企業和院校共同、自覺地擔負起培育人才的責任和義務，明確現代學徒制在高職院校實施中的各個角色職責與任務，加強對各方職責落實的監管，對逃避責任或違規操作的責任方給予嚴厲的懲罰，促使一套合理的培養制度得以順利實施。同時，應引導更多地方政府加大區域試點工作，通過有效的激勵政策讓更多資源參與進來，讓越來越多推行現代學徒制的企業與高職院校在工匠精神培育上的成果得到相應回報，以此提高企業力量參與的積極性。

修訂職業教育培育的目標及規范，將職業素養與工匠精神納入高職學生教育范疇，將職業生涯規劃、思想政治教育、素質教育納入現代學徒制教育體系，明確現代學徒制高職教育的人才培養目標從以往的就業率目標轉變為具備工匠精神的、能自主成長的技能型人才。通過對教育規范政策的推行，促使院校與企業等教育實施主體將現代學徒制與工匠精神的培育落到實處。

（四）社會的宣傳

工匠精神可以利用社會的宣傳營造良好的輿論環境，加強輿論引導。當前社會需要一種普遍對中國制造工匠精神的認可和追求，通過各種媒體對其進行大范圍的宣傳，讓大家認識到工匠精神的重要性，并將其實踐于生活之中。

當下很多人認為職業院校的學生都是學習基礎不好的，甚至很多選擇高職院校的學生自己也認為相比本科院校的學生自身水平低，在學習的過程中就沒有帶著一種匠人情懷去接受職業教育。所以這是迫切需要改變的一個觀念。通過企業公開的高端技能崗位需求、政府的多方位引導，來調動更多社會力量與媒體力量對現代學徒制、工匠精神進行正向宣傳，塑造典型案例，持續站在工匠的角度發聲，給予他們應有的肯定和職業尊重，引導社會各界重新審視工匠的價值和地位，真正轉變重理論輕操作的觀念，以此提升社會大眾對現代學徒制教育模式與隨之而來的工匠的全方位認識。

充分利用社會輿論培育職業學院學生淡泊名利、精益求精的精神，引導大眾關注一些有一定價值的傳統工藝，或面臨失傳的工藝。相比名與利的成功，對某一項自己喜歡的工作的熱愛，能獲得比物質享受更高層次的快樂。我們在生活中要時刻追求工匠精神。

三、結語

綜上所述，在現代學徒制的教學模式之下要實現真正的工匠精神，關鍵在于以更合理的培養制度和培養環境來加強對學生匠心與匠藝的打造。要努力突破傳統的教學考試模式，讓學生以學徒身份進入企業，將企業作為高職學生培養模式的重要陣地，將職業化技能標準落到實處，輔之以企業文化、愛崗敬業精神的影響，讓高職學生真正能夠在有效的管理制度與思政精神下有規矩、高質量地學習，逐步培育起腳踏實地的工匠精神。

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編輯 馮永霞