基于產教融合的職業教育精準扶貧研究：內涵與路徑

何思橋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實現職業教育精準扶貧，要以產教融合的視角，結合當地產業，符合區域經濟特點，促進貧困地區人口就業。分析職業教育產教融合的內涵，構建產教融合的職業教育精準扶貧模式，進一步探討以產業的發展需求，優化專業設置和專業改造;合理設置課程，提高專業技能的實用性;發展產教融合新模式，創新人才培養模式的基于產教融合的職業教育精準扶貧的實施路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;職業教育;精準扶貧;路徑

[中圖分類號]? G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0052-02

從2013年“精準扶貧”概念提出到如今，我國已經在扶貧方面取得了巨大的成就，貧困人口數量減少、貧困率降低、貧困縣數量減少，創造了世界上的脫貧奇跡。黨的十九大提出要把脫貧攻堅作為決勝全面建成小康社會的必須打贏的三大攻堅戰之一，確保到2020年我國現行標準下貧困人口實現脫貧，讓人民過上美好幸福的生活，但是越到后面扶貧難度越大，越是難啃的硬骨頭，越是需要花更多的時間和精力，由此可見精準扶貧工作依舊任重道遠。

教育是阻斷貧窮代際傳遞的重要手段，能有效提高貧困人口的素質，幫助他們脫貧。而職業教育有受眾廣、門檻低、實用性強等特點，屬于最接地氣的教育，它具有培養技術技能型人才的功能，有利于促進貧困地區人口就業，增加他們的收入，最具有實現自我造血式扶貧的能力。習近平總書記也多次在考察中提到：“一個貧困家庭的孩子如果能接受職業教育，掌握一技之長，能就業，這一戶脫貧就有希望了。”這充分說明職業教育精準扶貧中能起到非常重要的作用。

黨的十八屆三中全會提出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”黨的十八屆五中全會“建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作”，黨的十九大報告提出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。可見，要做好職業教育，必須要做好職業教育的產教融合，深化校企作業;要做好職業教育精準扶貧，更要結合當地產業，符合區域經濟特點，以充分的產教融合，精準的職業教育供給，提高貧困地區人口的技術技能，讓他們在當地就能夠充分就業。本文通過分析職業教育產教融合的內涵，構建產教融合的職業教育精準扶貧模式，最后給出產教融合的職業教育精準扶貧實施路徑。

一、產教融合職業教育精準扶貧的內涵研究

（一）產教融合的內涵

“產”指的是產業，是社會生產力發展和社會分工的產物，是社會專業分工基礎上形成的相對穩定、相對獨立的國民經濟部門或行業;“教”指的是教育，本文指職業教育;“融合”就是融入、合作，產教融合的基本內涵是產教一體、校企互動。[1]根據國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》，可以看出產教融合符合職業教育的發展規律，是新時代下職業教育培養技術技能型人才的關鍵手段，是職業教育的內在需求，是職業教育發展的重要方向。

產教融合與職業教育的關系體現在三個方面：（1）宏觀方面，職業教育與產業發展關系最為緊密，職業教育的發展好壞直接與國家或者地區的產業發展是否緊密聯系相關，為此職業教育的規劃必須要與國家或地區的產業緊密結合，要讓職業教育和產業兩者之間相互影響，相互促進，讓職業教育促進產業的升級，為產業的發展提供技術技能型人才，同時產業也促進職業教育的人才培養模式更新，管理制度的完善。[2]（2）中觀方面，職業院校的發展離不開當地產業的支持，與當地的經濟發展水平緊密相關，當地經濟越好，地方財政對職業院校的支持力度就越大，反之越弱。（3）微觀方面，當地企業要深度參與職業院校的專業設置、課程建設、教學過程，要符合企業的崗位需求，企業的職業標準要融入職業院校人才培養的全過程，讓職業院校的學生通過學習某門課程便能獲得某種職業能力。

（二）職業教育精準扶貧下產教融合的依據

1.勞動力的市場需求

要做好精準扶貧工作，非常重要的一方面就是要解決貧困地區適齡勞動力的就業問題，實現了就業，就獲得了收入，獲得收入就能帶動全家脫貧。而勞動力市場的需求與當地產業的發展水平有直接關系，所以為了解決好就業問題，職業教育要與當地產業的發展緊密結合，弄清產業發展趨勢，以當地產業的實際勞動力需求為出發點，開展產教融合工作，明確學生在勞動市場中的準備定位，了解他們現在的就業情況和將來的職業發展。

2.校企合作的辦學模式

職業教育要走產教融合的道路，必須要加強校企合作，注重實踐教學，以企業真實的生產環境開展教學過程，只有這樣才能讓受教育者真正掌握技術技能，提高自身的就業競爭力，從而助力精準扶貧。

3.職業文化教育的學習

扶貧要扶智，也要扶志，要加強對貧困地區人群的職業文化教育，給他們樹立勞動光榮的理念，擯棄懶惰的思想;加強職業道德的教育;讓工匠精神深入人心;要加強基礎文化課程的教育，提高學生的文化素養。[3]

二、基于產教融合的職業教育精準扶貧模式構建

職業教育以產教融合為基礎，加強校企合作，以職業院校的教學資源與企業的真實生產資源互為補充，實現資源互補，為貧困學子提供高質量的職業教育，幫助他們進行技術技能學習，盡最大努力對貧困學子給予就業保障。以就業為抓手，實現貧困學子脫貧致富，從而帶動整個家庭脫貧，最終使貧困地區經濟得以發展，實現脫貧。[4]

構建職業教育精準扶貧的產教融合模式，要清楚產業和職業教育的相互關系。在人才的流轉順序上，職業院校是人才的出口部分，產業是人才的進口部分，即職業院校培養的技術技能型人才要輸入給對應的產業，而產業又會反作用于職業院校，直接對職業院校的培養模式、培養質量、崗位需求產生影響。立足于產教融合的精準扶貧，就是把職業院校的輸出往下移，即讓學生盡早清楚產業的需求進行實踐學習;把產業的輸入部分提前往上移，即產業要提前介入職業院校的學生學習，讓學生今后更能適應產業的崗位需求。綜合來看，就是產業與職業教育相互融合，以培養高質量的技術技能型人才為共同目標。

構建職業教育精準扶貧的產教融合模式，就是以培養貧困地區學生的職業素養和職業能力為目的，職業院校為產業提供人才和知識供給，而反過來，產業為職業院校提供人才需求，提供實習和就業機會，提供資金支持，構成雙向互動模式。

對職業院校來說，職業院校對地區產業所需要的技術技能進行充分調研，深入了解地區產業的人才需求，從而制定專業人才培養方案，優化教學計劃，設置更加合理的課程，培養更加符合社會需要的人才，避免盲目培養的人才不符合產業需要，導致就業率低下。職業院校加強與企業的合作，引入企業資源，讓學生在真實的生產過程中學習，給學生提供實習實訓機會，進一步增加他們的就業機會，為貧困地區培養優秀的技術技能型人才，實現自我“造血式”扶貧，還能有效防止返貧，最終實現職業教育精準扶貧。

對產業中的企業來說，通過與職業院校的合作，加入職業院校的辦學過程，制定教學計劃，能有效發現人才，把優秀的技術人才早日留在本企業，進行人才儲備，還能培養學生對企業的忠誠度。最終以產業扶貧為重要手段，實現貧困地區的精準扶貧。

三、以產教融合為基礎的職業教育精準扶貧實施路徑

（一）以產業的發展需求優化專業設置和專業改造

專業的好壞與否是職業院校能否優質發展的重要因素。如今，我國已經進入了經濟發展的新常態，經濟上不片面追求高速增長，對職業院校而言，即不能追求專業的多而全，盲目擴張，而是要對專業進行內涵建設，打造屬于自己的特色專業、高質量專業。職業院校要緊緊結合地區產業的發展需求，符合社會發展需要。比如，以大數據、智能制造、生態環保、康養產業、鄉村振興等對人才培養的相關要求進一步優化專業結構。設置新工科、新文科、新農業，尤其是要對接地區的主導創業、戰略新興產業和大數據智能制造產業。對區域職業院校專業布局設置點較多，學生人數多，不符合地區產業經濟發展需要的專業嚴格控制。專業辦好了，學生的培養質量才能提高，才能有利于增強貧困地區學生的脫貧能力。[5]

（二）合理設置課程，提高專業技能實用性

職業教育具有較強的應用性和實踐性，相比普通學校教育，職業教育更加需要強調的專業課程的實操性，更需要滿足社會產業的實際需求。所以要加強與當地企業的合作，讓企業技術人員、業務能手參與課程的設置，要摒棄學科制課程的特點，要以行業企業的職業崗位標準需求，制定課程體系，打造具備生產過程的職業教育課程，讓學生學會一門課便符合一個崗位要求。要結合貧困地區的產業特點，打造特色農業、特色林業、特色養殖業、特色旅游業等精品課程，更加有針對性地開設具備新時代信息技術、現代技術的涉農課程，精準識別，因地制宜，使貧困地區的傳統產業向現代產業轉變。[6]

（三）發展產教融合新模式，創新人才培養模式

目前，國家對職業教育非常重視，職業教育的地位也越來越重要。企業要重視和職業院校的合作，要對職業教育有清楚的認識，要明白職業教育是產業經濟發展的重要因素，是提升勞動者素質的關鍵因素。之前職業院校與企業的合作過程存在企業“冷”，職業院校“熱”的情況，現在要扭轉這種不良情況，企業要加強與職業院校的合作，也要“熱起來”。校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養、現代學徒制等都是職業教育產教融合的開展模式，企業根據實際情況加以選擇，還要積極創新校企之間的合作新模式，積極參與職業院校的人才培養過程，創新人才培養模式。

四、結語

產教融合是職業教育發展的內在要求，具有豐富的內涵，做好職業教育精準扶貧，要充分結合貧困地區產業需求，精準識別，因地制宜，優化專業設置和課程設置，使培養的技術技能人才符合當地企業的崗位需求，具有較強就業競爭力，以就業實現脫貧，才能更好地服務當地精準扶貧。

參考文獻：

[1]周常青，吳祝平.高職院校產教融合的內涵與實現途徑[J].中國高校科技，2014（8）.

[2]羅汝珍.“中國智造”背景下職業教育產教融合的現實困境及對策[J].職教論壇，2018（5）.

[3]曾雄兵.基于羅霄山區域職業教育精準扶貧郴州模式的探究[J].中國培訓，2017（7）.

[4]楊梅.高職院校參與精準扶貧的政產教融合模式探討[J].武漢工程職業技術學院學報，2018（12）.

[5]陸偉.產教融合在中職學校實施精準扶貧中的應用研究：以定西理工中專為例[J].職教天地，2019（7）.

[6]杜俊文.職業教育深化產教融合的缺失與優化路徑分析[J].教育與職業，2016（4）.

編輯 趙瑞峰