產(chǎn)教融合視閾下校企文化融合策略研究

余曉輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校要促進產(chǎn)教深度融合、全面提升學(xué)生素養(yǎng)、現(xiàn)代企業(yè)持續(xù)發(fā)展都必須實施校企文化融合。在實施校企“雙元”育人過程中校園文化與企業(yè)文化融合存在將企業(yè)文化置于專業(yè)之外、將物質(zhì)文化等同于企業(yè)文化、將開設(shè)訂單班當(dāng)作校企文化融合等三種片面的認識，因此要實現(xiàn)校企文化互融共生，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資培養(yǎng)三個方面給出建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校園文化;互融共生;策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0084-02

一、校企文化融合的必要性

（一）促進高職院校產(chǎn)教深度融合發(fā)展

人人成才，高質(zhì)就業(yè)是高職院校發(fā)展的主要目標。僅僅從專業(yè)設(shè)置對接行業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程來培養(yǎng)人才無法從真正意義上達成上述目標。究其原因，企業(yè)需要的不僅是高技術(shù)技能的員工，企業(yè)更強調(diào)高素質(zhì)和高技術(shù)技能并重。優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展不是單純依靠技術(shù)進步與科技創(chuàng)新，還包括企業(yè)的凝聚力、企業(yè)發(fā)展的內(nèi)動能，這些都是依靠企業(yè)文化促成的。因此要想實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，培育出社會需要的、企業(yè)歡迎的高技術(shù)技能型人才，要求高職院校既應(yīng)承擔(dān)高技術(shù)技能職業(yè)人的技能培養(yǎng)功能，也應(yīng)該承擔(dān)人文底蘊、文化傳承、企業(yè)文化素養(yǎng)等多方面的文化教育功能。

（二）促進高職學(xué)生文化素養(yǎng)全面提升

習(xí)近平早在2014年的全國職業(yè)教育工作會議上就為職業(yè)院校指出了發(fā)展方向，即“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”，2019年國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》（下簡稱《方案》）再次明確職業(yè)院校的發(fā)展必須“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”[1]。校企“雙元”育人要求職業(yè)院校與合作企業(yè)通過教師隊伍、專業(yè)技能、在校學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等六類教學(xué)要素與技術(shù)骨干、技術(shù)標準、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、師徒傳承和工作現(xiàn)場等六類職業(yè)要素的全方位融合完成人才培養(yǎng)工作。職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、師徒傳承等企業(yè)文化中的重要內(nèi)容只有與校園文化融合才能最有效地實現(xiàn)在校學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。因此承載高校價值取向、教育思想的校園文化與承載企業(yè)價值取向、經(jīng)營理念的企業(yè)文化共同發(fā)力，通過一系列校園活動和各種方式外化滲透進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這種潛移默化的影響能夠起到潤物無聲的效果。

（三）促進現(xiàn)代企業(yè)的持續(xù)發(fā)展

校企文化融合可以從兩個方面促進現(xiàn)代企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。一是校企合作過程中高職院校將自身的校園文化滲透到中小微企業(yè)，進而加快企業(yè)凝練企業(yè)文化的進程?！捌髽I(yè)文化的核心是企業(yè)的價值理念，它是以人為載體的現(xiàn)象，而不是以物為載體的現(xiàn)象，由企業(yè)的全體成員共同打造，廣為接受，一致踐行，普遍享用，在企業(yè)的發(fā)展過程中逐步積淀成型，不斷完善發(fā)展”。[2]可見，企業(yè)的文化積淀是一個長期行為，需要一定的時間才能完成，因此眾多中小微企業(yè)都因積淀不夠，在塑造自己的企業(yè)文化過程中后續(xù)乏力。高職院校在與企業(yè)合作過程中幫助企業(yè)總結(jié)、提煉、塑造企業(yè)文化，從而促進企業(yè)的現(xiàn)代化管理理念不斷成熟，實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)性發(fā)展。二是高職院校多與各類知名企業(yè)開展校企合作，高職學(xué)生在校期間會受到知名企業(yè)的企業(yè)文化熏陶，當(dāng)這些學(xué)生畢業(yè)后進入其他企業(yè)就職，將會給其所在企業(yè)帶去新的值得借鑒的企業(yè)文化內(nèi)涵，從而促進企業(yè)文化的進一步發(fā)展。

二、校企文化融合存在的問題

如何在產(chǎn)教融合中實現(xiàn)真融合，并且通過融合真正意義上實現(xiàn)校企雙方互利共贏，實現(xiàn)1+1>2的效果？這其中就存在一個在操作上最容易被人忽視的問題，即校企文化互融共生的問題。所謂互融共生，即指在你中有我、我中有你的融合狀態(tài)下，合作雙方互利互惠、互促共進。

從國家提出職業(yè)院?！拔鍌€對接”開始，就已經(jīng)明確了校企合作對于職業(yè)院校來說是必須進行的重要工作，特別是《方案》中進一步指明職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展的要求以后，大多數(shù)學(xué)校都在多方謀劃與行業(yè)企業(yè)的全方位對接，以多種方式開展校企深度合作。但是在校企文化融合方面很多高職院校的認識并不清晰。目前對于校企文化融合不準確的認識有如下幾種情況。

一種情況是將企業(yè)文化放置在專業(yè)之外。這種觀點認為校企合作就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)職業(yè)標準設(shè)置課程，根據(jù)生產(chǎn)過程設(shè)置教學(xué)過程，校企文化融合與專業(yè)無關(guān)，文化這種形而上的內(nèi)容只應(yīng)該出現(xiàn)在課堂之外，在進行學(xué)生素質(zhì)教育過程中把合作企業(yè)的企業(yè)文化拿過來隨便提煉幾個關(guān)鍵詞當(dāng)作口號，提點要求應(yīng)付過去。

一種情況是將物質(zhì)文化等同于企業(yè)文化。有些學(xué)校把企業(yè)的專家請進來、把企業(yè)環(huán)境植入進來、把企業(yè)生產(chǎn)過程引進來，持這種觀點者認為職業(yè)院校全盤吸納企業(yè)物質(zhì)文化就應(yīng)該是校企文化融合。

還有一種情況是把校企合作開班等同于開展校企文化融合。這種觀點認為與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)了訂單班，與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材、安排教學(xué)與實踐這就是校企文化融合。

正是這種不假思索的“拿來主義”，沒有結(jié)合校情、學(xué)情開展針對性的企業(yè)文化教育，沒有結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀有選擇地開展校企文化融合，最終導(dǎo)致眾多高職院校的專業(yè)發(fā)展缺乏特點，實施的產(chǎn)教融合缺少創(chuàng)新，人才培養(yǎng)規(guī)格趨于雷同。這樣的校企合作僅僅停留在表面，連深度融合都算不上，校企文化互融共生更加無從談起。

三、校企文化融合策略

那么到底如何進行校企文化融合，最終實現(xiàn)校企文化的互融共生呢？職業(yè)院校要發(fā)展具有區(qū)域特色、形成院校特點的產(chǎn)教深度融合，應(yīng)從以下三個方面著手。

（一）從專業(yè)入手，實施培“根”策略

只有將企業(yè)文化融入專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)全過程，才能真正意義上實現(xiàn)校企文化融合。這應(yīng)該從兩個方面著手。一是采取“基因”植入，實現(xiàn)企業(yè)文化融入專業(yè)的全過程貫穿。企業(yè)文化融入校園文化不是簡單地掛幾個標語，而是高職院校人才培養(yǎng)模式的整體改革，人才培養(yǎng)目標的整體轉(zhuǎn)變以及人才培養(yǎng)規(guī)格的整體提升。這首先要求學(xué)校要明確自身所在區(qū)域的地位、該區(qū)域的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)行業(yè)企業(yè)對學(xué)校的要求，設(shè)定校企合作目標，選擇符合學(xué)校要求的企業(yè)開展合作。同時，必須充分認識校企文化融合在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要地位，明確技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標定位，選擇將相應(yīng)的企業(yè)文化融入專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格中，并落實到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，從而將企業(yè)文化基因貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。二是采取“浸潤”培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)文化融入專業(yè)的全覆蓋。企業(yè)文化融入校園文化需要以專業(yè)教育為基本平臺，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，從初期、中期到后期的逐步滲透，通過專業(yè)教育與企業(yè)文化融合的“浸潤”培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)企業(yè)文化的全方位覆蓋。其中，初期可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境開展企業(yè)文化滲透，中期可通過職業(yè)生涯教育、通識教育進行企業(yè)文化啟蒙，后期可結(jié)合專業(yè)特色在開展體驗訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)過程中融入相關(guān)的企業(yè)文化要素，從而實現(xiàn)認知—理解—認同的轉(zhuǎn)化，“突出學(xué)生‘職業(yè)性格和‘職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入職場前就能知曉行業(yè)文化和具備一定職業(yè)素質(zhì)”[3]。

（二）以課程為重點，開展固“魂”工作

建設(shè)有特色的高職院校校園文化，要將多元化企業(yè)文化融入課程，有效實現(xiàn)校企文化融合。課程是高職教育人才培養(yǎng)的“靈魂”，將企業(yè)文化融入課程，就是要通過系統(tǒng)的課程體系改革，發(fā)掘融入課程的企業(yè)文化要素，不斷完善課程內(nèi)容和載體，從而實現(xiàn)“固魂”。一是進行“一體化”設(shè)計，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以企業(yè)文化要素融入課程為切入點開展課程體系改革。在專業(yè)通識課程中滲透企業(yè)道德、團隊意識等企業(yè)文化要素，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的初步認識;挖掘和充實各類專業(yè)課程資源，將企業(yè)制度、企業(yè)精神、價值觀念等要素分散到專業(yè)核心課程過程中，強化學(xué)生對企業(yè)文化的理解;以實訓(xùn)課程項目為載體，進入實訓(xùn)基地開展實踐，從而對企業(yè)文化進行綜合強化，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認同感。二是開展“多維”評價，將企業(yè)評價方式納入課程評價體系。企業(yè)評價員工的標準是業(yè)績，因此在考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)改變以往“標準化”的評價方式，引入企業(yè)的用人標準、工作標準和考核標準，建立多維的、以崗位能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的“成果化”課程評價體系，探索多種的非標準答案評價方式;通過“多元成績單”的方式，建立學(xué)生“職業(yè)檔案”，評估學(xué)生的企業(yè)文化認同感。

（三）以師資為紐帶，實現(xiàn)校企文化互融共生

企業(yè)文化在高職院校落地生根，要以校企雙方的專兼職教師為交互紐帶，以校企共建職業(yè)教育平臺為融合載體，利用平臺的“雙師”培養(yǎng)功能助力企業(yè)文化進學(xué)校。充分運用職業(yè)教育平臺促進高職院校的專業(yè)教師的實踐動手能力和合作企業(yè)的技術(shù)人員的教育教學(xué)能力的提升，提升教師對企業(yè)文化的認同感，最大程度降低企業(yè)文化在校園中的排斥反應(yīng)，經(jīng)過同化、異化等一系列轉(zhuǎn)變，生發(fā)出更適合在職業(yè)院校推廣的企業(yè)文化，最終實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合。經(jīng)過與校園文化融合后的企業(yè)文化得到進一步發(fā)展升華，反過來也對企業(yè)的發(fā)展成長有促進作用。

產(chǎn)教融合的最終目的是學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和教育教學(xué)過程中互助合作，共同尋找創(chuàng)新發(fā)展方向，并朝著這一方向前進，從而實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的特色發(fā)展和職業(yè)院校的特色發(fā)展的共榮共生的狀態(tài)。而校企文化融合就是產(chǎn)教深度融合的黏合劑、催化劑，只有良好的校企文化融合才能真正促進產(chǎn)教深度融合。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z]，國發(fā)〔2019〕4號文，2019.

[2]喻小紅.企業(yè)文化培養(yǎng)對高職學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的價值研究（J）.安徽科技學(xué)院學(xué)報，2014，28（1）：77-80.

[3]程崢嶸.高職院校校企合作中企業(yè)文化對接的探索（J）. 黑龍江教育（高教研究與評估），2015（12）：85-87.

編輯 張 俐