高職院校土建類生產性實訓基地建設的研究與實踐

楊江朋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校生產性實訓基地建設是高等職業教育學生能力培養的關鍵，土建類實訓基地與其他基地相比較，又存在很多差異性。以陜西鐵路工程職業技術學院高速鐵路橋梁綜合實訓基地為例，總結分析了土建類生產性實訓基地建設的經驗和思路，為兄弟院校進行類似基地建設提供了參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;生產性;基地;研究;實踐

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0086-02

一個功能齊全的、能夠滿足高等職業教育需求的生產性實訓基地必須滿足的基本特征包括[1]：建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化;實訓設備的真實性、先進性和開放性;管理模式企業化和實訓工作情境化;工作任務真實性和社會服務效益性;實訓基地功能多樣化。這是生產性實訓基地建設遵循的基本原則。

一、生產性實訓基地建設現狀分析

根據高等職業教育要求，實踐教學基地的功能是集教學、生產、培訓、鑒定、研發等功能為一體的綜合性訓練場所，一個比較成熟的校內實訓基地既是培養一線需要的技術技能人才的訓練基地，又是職業教育師資培養基地，也是高新技術的開發、應用、推廣基地，還是職業技能的培訓、鑒定、考核基地。然而，根據目前的調研情況來看，高職院校校內生產性實訓基地與高職教育的功能要求相比，還有相當大的差距，主要體現在如下兩個方面：

一是基地功能單一，綜合效益欠佳。目前高職院校的校內實訓基地仍然以教學為主，綜合效率普遍低下。表現在“三個缺乏”：首先是缺乏生產性，與現場實際差距較大，生產功能不足;其次是缺乏共享性，局限于“獨立建設、為我所用”，校際、校企、專業之間難以實現資源共享;最后是缺乏開放性，基地建設側重于專業的實踐教學，社會培訓、技術研發、技術服務和技能鑒定的面向社會服務的能力不足[2]。

二是建設標準模糊，評價體系不全。實訓基地怎么建、建什么、是否達標等方面顯得模糊不清，缺乏充分的調研論證，片面地追求某些方面的“高大上”，沒法滿足職業教育的需求。有些將生產性實訓基地簡單地理解為學校內部的生產與教學相結合，缺乏將實訓任務設計與課程建設、基地建設和師資隊伍建設有機結合的系統考慮，甚至出現形式化、走過場、重復建等現象。由于實訓基地建設標準不清，往往造成資源浪費、功能不全，也無法進行系統化評價，嚴重影響基地建設質量，從而影響實訓基地的使用效果。

二、土建類生產性實訓基地建設的特點分析

據統計，我國高職院校開設土建類相關專業共計1500余個，隨著我國高鐵“走出去”戰略的實施和國內基礎設施建設的不斷擴大，土建類專業數量還在逐漸增加。土建類生產性實訓基地作為高等職業院校實訓基地的一種類型，和機械加工、設備安裝、電子制造等實訓基地相比較，具有非常大的差異性，主要體現在[3]：

1.土建類實訓基地主要體現施工過程，是施工工藝的操作和展示，要根據企業需求生產“產品”，基地的生產性很難實現。

2.土建工程施工周期長，要在基地內按照實際工程短期完成一項工程的施工是不可能實現的。

3.土建工程中高空、深基坑、大型機械操作等危險作業多，要在實訓基地中完全按照實際工程進行建設存在很大的安全隱患。

4.土建工程多和混凝土、鋼筋等建筑材料打交道，材料不能夠重復利用，耗材成本很高。

5.土建工程體量大、類型多、投資大，在一個基地中將所有的結構施工工藝均要進行建設和展示比較困難。

三、土建類生產性實訓基地建設思路

（一）圍繞特征，統籌設計規劃基地建設的總體框架

按照生產性實訓基地的五大基本特征，搭建基地建設框架。引進行業企業的設備資源或人才資源共謀、共建、共享，實現建設主體多元化、籌資方式多樣化。實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。實訓基地的設備與企業的設備完全一致，實訓的過程與生產過程完全一致，實訓基地具備生產產品的功能。實訓基地引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程布置。實訓項目體現“學做合一”，在做中學、學中做，實習實訓能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本[4]。生產性實訓基地不僅能生產產品，還要開展訓練技能、社會培訓、技能鑒定與技術研究，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心，成為新產品、新技術研發中心。

（二）調研論證，廣泛吸取各方經驗教訓

針對土建類基地建設特點，深入施工企業、相關院校、軟件公司等開展大量調查研究，走訪權威專家，了解各方的經驗、教訓和需求，高起點、廣角度對基地建設進行系統考慮，綜合設計。根據企業需求確定建設目標，根據各院校經驗修訂完善建設思路，根據軟件公司的信息化技術成果植入信息化元素，根據專家的研究進行斧正拔高。建立一套相對科學合理的調研、規劃、設計、論證、建設及后期升級改造的規范程序。通過論證，不斷完善優化建設思路，減少基地建設不可控因素，縮短基地建設周期，避免盲目建設，降低一次建設和二次開發成本。

（三）虛實結合，充分挖掘實訓載體的互補性

土建類生產性實訓基地的最大特點就是建設投入大，實訓過程重復性小，耗材成本高，不易形成產品。針對這一特點，土建類實訓基地應將實體展示與虛擬仿真相結合，形成虛實結合，互為補充的綜合實訓平臺。以我院橋梁綜合實訓基地為例，將常用的橋梁基礎、墩臺、橋梁等結構形式和施工方法用實體結構進行展示，讓學生能夠直觀看到、摸到，能夠去動手進行操作。對于其他不常用的結構形式和施工方法，則通過動畫、VR、AR等技術進行展示，學生可在虛擬狀態下進行在線動手操作和學習。這樣，既可以避免不必要的建設投入，節省成本，又可以豐富教學內容，讓學生接觸到更多的知識。

（四）系統開發，充分發揮實訓基地的綜合服務能力

一個綜合性的生產性實訓基地不能只服務于某個專業，也不僅僅只具有實踐教學這一項功能。要充分發揮基地的綜合服務能力，就必須對基地的服務專業和基本功能進行綜合考慮、系統設計。以橋梁實訓基地為例，該基地在設計過程中，將學院各專業進行了統籌規劃，對各專業中有關橋梁的實訓項目進行了提煉匯總，融入基地設計中。該基地可滿足與橋梁有關的施工、測量、監理、安全、設備、管理等十余個專業的教學需求。在滿足專業實踐教學的同時，基地對社會培訓、技能鑒定、技術研究等功能結合實際需求進行了系統開發，提升了基地的綜合服務能力，綜合效益將得到充分發揮。

（五）制定標準，讓實訓基地建設過程可控效果可評[5]

生產性實訓基地的五大基本特征在建設中要予以充分體現，就必須建立一套完整的建設過程監控標準和效果評價體系。監控標準是基地軟硬件建設的監控指標，是基地建設的依據。效果評價體系是基地建設完成并使用一段時間后的測評標準，主要測評各專業學生的使用及各功能的發揮情況。過程監控標準和效果評價體系設定要與五大特征相對應，按照五大特征要求進行指標的細化分解，并逐一進行量化，使各項指標都具有可操作性。通過嚴格的標準控制和效果評價，規范實訓基地建設，避免出現盲目建設的現象，建設成效可得到切實保障。

四、預期成效

陜西鐵路工程職業技術學院高速鐵路橋梁綜合實訓基地，按照“理念新、涵蓋全、技術優、設備齊、項目多、服務廣、效果佳”的目標進行設計和建設。將鐵路橋梁實體結構、虛擬仿真、文化建設等相結合，全方位融入6S標準，做到服務教學科研、服務社會培訓、服務技能鑒定、服務企業一線、服務創新創業、服務校園文化。建成后的實訓基地將實現企業深度參與，基地使用效率高，實訓周期短、成本低，設備周轉快、故障少，安全有保障，服務水平高，自主管理能力強。該基地是一個以技術仿真為引領，以項目為載體，以培養綜合職業能力為抓手，面向多個專業，具有多項功能的綜合性服務平臺。

參考文獻：

[1]王振豐，梁偉.土建類高職院校生產性實訓基地的建設思考[J].高教論壇，2013（5）：129-131.

[2]李成忠，彭裕紅.高職院校校內生產性實訓基地建設的思考[J].佳木斯職業學院學報，2016（10）：36-37.

[3]王海波，王立娟.基于產教融合背景下的土建類專業實訓基地建設研究[J].教育進展，2017（6）：295-298.

[4]李燁.關于校內生產性實訓基地建設實踐的思考與探索：以柳州城市職業學院土建設計類專業為例[J].商品與質量，2016（13）：361-362.

[5]居珈璇.高職院校產學研實訓基地績效評價體系研究[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2013（2）：34-35.

編輯 張 俐