大數據背景下智慧課堂教學模式的設計

吳榮森 李明明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據教學改革發展目標，應用信息技術、創新優化數字化課堂教學環境是高校課堂教育實現數字化發展的前提條件。對此，在大數據背景下構建智慧課堂，開展數字化教學改革與課程建設是時代發展的要求，同時也是提升高校教育教學水平的新途徑。高校創新應用大數據技術，建立與社會和人才市場相適應的課程資源與資源庫，使之成為人才培養的抓手，搭建智慧課堂，構建數字化教學體系是關鍵。與此同時，新舊知識的串聯、師生交互與虛擬操作技術等新型教學模式的應用會使課堂教學效率有所提升。但是，應用大數據技術，創新智慧課堂，對教育工作者提出了新的要求。同時，高校主體應同時發展“應用—建設”，實現智慧課堂資源的優勢互補，提升學生的主觀能動性與興趣，進而促使師生能夠更好地體驗與應用“智慧資源”，獲得自身能力的提升同樣占據著重要地位。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據;智慧課堂;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0138-02

隨著大數據技術的快速發展，人們獲取信息資源方式不再是傳統的言傳身教與書本灌輸，學習理念與方式也在發生著改變，高校教育模式改革迫在眉睫。現階段，我國教育改革正在火熱進行中，傳統教學模式雖然占據著主導地位，但是其已經不能完全滿足學生的學習需求，也不能與學生思維發展同步。并且，移動網絡與載體形式的發展已經影響了學生的生活、學習方式，使學生更傾向于“低頭族”，給傳統課堂教學帶來極大挑戰。在大數據背景下，新型教學模式應運而生。對此，構建智慧課程教學模式成為創新發展新型教學模式的必然結果，其具有開放性和交互性特點。作為教學改革的產物，智慧課堂教學模式徹底顛覆了傳統教學模式，現代化教學手段融入智慧課堂，促進師生之間的有效交互，學生積極性也大大提升，促進了高校教學改革與創新發展。

一、智慧課堂的內涵

智慧課堂是基于智能化設備設施、大數據技術、云計算和物聯網技術等，依據多媒體教學體系，增加課堂教學的個性化與師生互動性，智慧課堂教學模式變革傳統教學模式的發展弊端。智慧課堂的具體實施內容包括三部分，即課前、課中、課后三階段，課前教學主要在于引導學生進行自主規劃和學習;課中教學主要針對課前學習出現的問題進行交流討論，引導學生深度學習;課后是對所學知識的總結與鞏固。智慧課堂教學模式更加注重學生的主體地位，滿足了學生的個性化學習需求，促進課堂教育教學的創新發展。

二、大數據背景下智慧課堂教學模式的應用價值

（一）構建高效互動與個性化的課堂教學環境

大數據時代背景下，構建以應用數據分析為基礎的智慧課堂是對傳統課堂教學模式與結構內容的變革發展。智慧課堂教學模式是以學生為課堂中心的新教育方式，是將傳統教學模式的教師為主的真實變革，從教學過程上進行分析，此教學模式是將“先教后學”過渡到“以學定教、先學后教”的過程。在課外活動中，學生通過移動學習媒介進行自主學習。課堂上師生之間的交流互動，增進了師生之間的情感關系，教師需要按照學生課前的預習情況進行反饋，對其開展個性化指導，并同時建立與學生性格與心理相符合的分層教學課堂環境。在課堂上，可以與學生一起進行問題探究，并積極探索問題的解決途徑，完成教學任務，將課堂時間充分發揮到最大。智慧課堂將課內與課外空間進行雙向疏通，極大提升了學生的積極性與自主能動性，師生之間的有效互動性增強，課堂教學氛圍明顯改善，極大滿足了學生的學習需求，與此同時，教師也高質量地完成了教學任務。

（二）豐富發展智慧課堂的知識理論與實踐應用，促進課堂教學變革

傳統課堂教學模式已經不能滿足當今教學需求，智慧課堂由此應運而生，雖不能完全替代傳統課堂，但是其使教學效率明顯提升。基于大數據背景下的智慧課堂教學模式，多媒體技術與知識理論為智慧課堂提供了極大的參考，同時為教師展開翻轉課堂與多元化教學提供借鑒。并且，更多的教師開始關注新教學技術，并嘗試應用新教學理念與技術變革課堂教學，促進課堂教學改革，改變傳統教學模式的弊端。

（三）有利于促進多元化、過程性教學評價體系的發展

大數據背景下發展起來的智慧課堂教學模式，其兩大基礎是云計算和大數據技術，對課前、課中和課后教學的全過程進行實時記錄監督、統計與全過程反饋，進而使教學結果更加真實、全面、客觀，教學評價自然也會較為全面。這種過程性評價對促進教育活動的高效率發展有極大的推動作用，更加有利于學生的個性化學習。此外，智慧課堂教學模式對幫助教師改進課堂教學策略，促進教學活動的有效展開具有積極意義。

三、大數據背景下智慧課堂教學模式的設計

（一）選擇適合學生的云教學平臺

智慧課堂教學模式建議搭建職教云平臺，學生或教師可以直接在有網環境，利用平板電腦、計算機、手機下載APP，通過賬戶登錄訪問，實現課程設計、多媒體教學資源的上傳與下載、作業管理、考勤、作業答疑、知識碎片化、在線審閱、小組討論、教學數據統計等全在線互動。現階段，已經開發設計出很多在線教育平臺，其多為單一線上教學，與線下進行交叉融合的教學模式卻很少。需要說明的是，職教云平臺就是充分將線上教學優勢與線下課堂教學緊密聯系在一起的智慧教學模式，其具體展開過程可以分為課前、課中、課后的全過程，積極展開深度交叉性的混合式教學對促進智慧教學具有極大的現實意義。

（二）課前導入

教師按照既定教學目標中每節課的教學任務制作導入視頻或者是PPT課件等，做好積極的課前準備工作，如建立網站工具CMS項下內容，應具備健全的域名與空間，教師應按照平臺要求上傳課前教學內容，學生需要根據教師發布的視頻課件與測試，做好課前準備工作。如果在課前學習中遇到難點問題，可以在線留言給教師，或者記錄下來在課堂上進行“提問”。教師也可以選擇在線回答，或者統計好學生的疑問點進行課堂統一講解。

（三）課中教學

課中教學內容主要包括教師演示、課程內容講解、簽到、實訓教學等環節，課堂教學環節應在職教云平臺基礎上完成“課堂教學”任務。職教云平臺實現了課堂教學導入，教師可以在課堂上應用移動載體進行課堂簽到。教學實踐中，教師可以在課件導入平臺及職教云平臺中進行具體內容的講解，并引導學生在職教云平臺中進行問題討論與解答，并將本節課的知識理論轉化為實踐操作，如教師可以引導學生，通過靜態網站講授學生如何使用CMS工具，并指導學生了解域名知識，獨立操作域名的申請，并創建簡單模塊，其主要目的是為了增強學生的知識轉化技能。教師可以引領學生通過在線網絡平臺進行視頻觀看，也可將教學內容上傳到平臺供學生下載學習并實踐操作。學生在此過程中，完成了邊聽邊學的學習任務，教師與學生之間的有效互動使學生對知識點的記憶更加深刻，學生在獲得知識理論的同時，也獲得了知識學習能力。

（四）課后鞏固

課后鞏固教學主要是教師按照學生對課程教學內容的理解深度與上機操作情況，布置與學生學習能力相適宜的課后作業。與此同時，教師應將課后作業發布在職教云平臺中的“作業考試”模塊中，如教師根據現有靜態網站應用CMS建站工具進行教學管理，將教學視頻和作業同步上傳到該平臺中。學生可以不受時空限制，隨時學習與查看職教云平臺中布置的在線作業，作業完成后將其上傳到該模塊中，教師可以通過該模塊的在線提醒查看學生的作業完成情況。并且，教師可以利用這一平臺掌握授課課時、測試通過率、學生考勤率等，并綜合統計這些內容，對學生的過程性學習表現進行綜合評分。這些數據可以作為教師開展針對性課堂教學的基礎，幫助教師更好地運用智慧課堂教學模式。

總而言之，隨著信息技術與網絡技術的成熟發展，智慧教育走進高校課堂教學已成為教育發展的必然趨勢，創新發展智慧教育，應用大數據構建智慧課堂教學模式，對促進課堂教學效率的提升具有重要作用。本文從課前、課中和課后三個階段開展智慧課堂教學，極大地推動了數字化教學發展。而智慧課堂的實質是使學生認識到自身的課堂主體性，教師為學生提供自主探究和互動交流機會，通過協作學習發現問題并解決問題，充分利用學生的主觀能動性提升學習能力。智慧課堂教學模式具有積極的現實意義，能夠促進師生交流，培養學生的學習興趣與積極性，其大范圍的推廣具有可行性。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰