依托職業技能競賽平臺全面提高人才培養質量

齊心

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業技能競賽日益成為高職院校推動教學改革、檢驗人才培養質量的重要平臺。近五年來，錦州師范高等專科學校依托職業技能競賽平臺，不斷加強人才培養模式改革，完善職業技能訓練體系;依托職業技能競賽平臺，組織參加與承辦職業技能大賽，深化產教融合校企合作，全面提高人才培養質量和綜合辦學實力，不斷擴大學校的影響力和知名度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業技能競賽;人才培養質量;產教融合;校企合作

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0208-02

各級各類職業技能競賽的舉辦，是職業教育辦學理念及教育觀念由傳統的“文化式”職業教育轉變為“技能式”職業教育的變革;是職業教育“工學結合、校企合作、頂崗實習”的辦學模式改革的深入推進。

一、依托競賽平臺，近五年來取得的獲獎成果

五年來，我校共獲得國家職業技能大賽一等獎2項、二等獎1項、三等獎5項，獲獎選手達30余人次。其中國家一等獎2項，分別是學前教育系的2016年、2017年學前教育專業教育技能;國家二等獎1項，即英語系的2016年英語口語（非專業組）;國家三等獎5項，分別是2014年動漫設計、2016年普通話導游服務、2017年藝術技能（鋼琴演奏）、2018年數控機床裝調與技術改造、2018年學前教育專業教育技能等，分別由計算機系、經濟管理系、學前教育系和機電工程系獲得。化學與環境科學系的工業分析檢驗技能、經濟管理系的市場營銷技能等也代表遼寧省參加了國家職業技能大賽（詳見下圖：2014—2018年國賽獲獎一覽表）。

五年來，我校共獲得遼寧省職業技能大賽一等獎32項、二等獎34項，三等獎29項。學校承辦遼寧省職業技能學前教育技能大賽兩次，市場營銷技能大賽一次。學校多次榮獲省職業技能大賽優秀組織獎稱號。學校先后有200余位教師參加指導學生參加國家及省級職業技能大賽，80余人次榮獲國家級和省級優秀指導教師榮譽稱號，提前完成了學校“十三五”規劃中有關職業技能大賽獲獎的目標。

二、依托競賽平臺，全面提高人才培養質量的工作路徑

國家大力發展職業技能競賽的宗旨是“以賽促學，以賽促教，以賽促改”，其中“以賽促改”就是改革人才培養計劃，引導制定科學的課程體系，將競賽有關的知識要求、能力要求、素質要求等納入教學計劃，讓課程和實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使“教學改革—技術應用與創新—職業技能競賽”之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙贏，從而實現培養人才與企業需求的無縫對接。[1]學校通過競賽平臺，從成立組織架構，完善相關制度;加強校企合作，加快課程改革;加強校企合作，加快課程改革三方面做好高水平技能型人才培養工作。

（一）成立組織架構，明確職責分工，完善相關制度

1.成立組織架構

學校領導高度重視實踐教學和職業技能大賽工作，成立了以主管教學校長為組長的職業技能訓練工作領導小組，成員包括教務處及相關部門和教學單位的領導。各教學單位也相應成立了職業技能訓練指導小組。學校定期召開實踐教學和技能大賽工作會議，明確工作任務和方向;同時，學校為加強實踐教學，在原來每周26學時的基礎上增加3個學時，用以指導學生技能訓練。

2.明確職責分工

在學校領導小組領導下，教務處安排具體工作人員協調、組織、報名等各項工作，教學系做好學生、指導教師遴選和競賽指導等工作，由本校專職教師和企業組合的專兼職團隊來負責具體項目實施。

3.完善相關制度

學校“十三五”規劃中明確制定有關職業技能大賽獲獎的目標：加強創新型實訓基地建設，提升學生的職業技能水平，積極轉化教學成果，將教學改革成果運用到學生職業技能訓練中，提高學生參加省、國家職業技能大賽的成績，力爭“十三五”期間每個教學單位均有賽項在省級職業技能大賽中獲獎并代表省參加全國職業技能大賽。學校先后出臺了《“以賽帶訓”專業技能訓練方案》《關于學校師生參加國家級、省級職業技能比賽獎勵的規定》《關于學校師生參加大學生藝術展活動的獎勵規定》等有關規章制度。完善的規章制度不僅明確了職業技能訓練方向和具體措施，而且建立的職業技能訓練績效考評體系，充分調動了師生參加職業技能比賽的積極性和主動性。

（二）加強校企合作，深化產教融合，加快課程改革

1.加強校企合作

目前的技能競賽更接近于企業（行業）崗位實際，為此學校通過政校企行四方聯盟和民辦教育事業發展聯盟等方式加強校企合作，創新產教融合校企合作新模式，在專業人才培養計劃中融合競賽項目考核理念，將人才培養方案中的職業崗位技能培養與競賽項目對應崗位考核緊密對接。如，2018年的全國職業院校技能大賽“數控機床裝調與技術改造”賽項，考核選手的電工基本技能、電機與電氣控制、PMC技術應用、電工測量與數控機床維修、技術改造等核心技術技能和參賽選手的工作效率、質量意識、安全意識和規范操作等職業素養等。機電系參賽的三名選手在武漢華中數控有限公司進行機床整體裝調與改裝專項訓練，在廣州超遠機電有限公司進行電氣系統專項訓練等。正是校企合作的深入，三名選手在國賽中沉著穩定、出色發揮，最終獲得國賽三等獎。同樣，學前教育系與優樂美教育集團建立的幼兒園情景模擬實訓室、綜合技能實訓室、智慧實訓室等也發揮著重要作用。

2.深化產教融合

職業技能大賽成績的取得也得益于我校在產教融合方面的突破。比如，在教材建設方面，中文系與朗程教育集團共同研發了《金筆思維中小學作文教學法》教材;學前教育專業與幼樂美教育集團合作成立了學前教育產學研創新與發展中心，合作開發了《學前教育技能實訓與考核指導》教材。職業技能訓練教材建設為我校職業技能大賽成果取得提供了保證，也豐富了教學成果，學校通過幼教創新發展名師工作坊、市場營銷工作坊、手工染藝工作坊等提升教師的指導能力;通過創新性實訓基地如經濟管理系的大學生實訓園等訓練指導學生能力。

3.加快課程改革

職業技能大賽在一定程度上反映了最新的職業要求和職業規范，為此各教學單位加快了課程體系改革步伐。如，學前教育系重新修訂了人才培養方案，將國賽賽項納入相關課程中，使每一個學生都具備國賽所要求的學生職業素質，使國賽的精英性變成國民性;經濟管理系以市場營銷技能賽項為例，將大賽中的商務數據分析、情境營銷和營銷實戰三個競賽模塊融入市場營銷課程中，制定了融合大賽的課程標準，做到了“以賽促教”“賽教融合”“教中賽，賽中教”，從而提高專業的競賽成績和教學質量;計算機系結合藍橋杯軟件大賽，對計算機應用技術專業中的軟件方向進行了課程模塊化改革等。

（三）強化技能訓練，規范技能鑒定，打造特色活動

1.強化技能訓練

學校各專業均制定考核專業崗位核心能力的《專業技能訓練考核方案》。比如，學前教育系建立“全程化”分類分層過關的專業技能訓練體系;小學教育系等單位圍繞師范生“三字一話”等基本功堅持天天訓練。與此同時，各教學系精心組織技能大賽選拔，旨在通過“以賽帶訓”的方式，不斷提高學生的專業技能，全面推進素質教育。經濟管理系每學期期末都對本學期所有的技能課進行全系統一驗收開展大賽活動。目前，各專業基本上形成了系統化的職業技能訓練體系。

2.規范技能鑒定

參照職業崗位任職要求，學校推行“大學生專業技能證書”“職業資格證書”和“畢業證”的“三證書”制度，學校堅持專業技能培養與實踐教學相結合;校內競賽與國家級省級賽事相結合;教學科研與社會服務相結合等形式，開展職業資格鑒定工作。目前，我校學生可獲得職業資格證書48種，獲取職業資格證書率達90%左右。其中，機電工程系還建有國家級職業資格鑒定站。

3.打造特色活動

為取得更好的成績，使學生得到更充分的訓練，各教學單位將職業技能訓練與社團活動、大學生藝術演出等有機結合，通過各種社團活動或演出來提升學生的職業技能。如各教學系均建立了有特色的學生社團，并結合專業特點開展豐富多彩的活動。

三、存在的主要問題

五年來，雖然我們取得了一定成績，但是我們還應該清醒地認識到與國家、省示范性高職院校還存在一定的差距。

（一）參賽理念有待提高

參加職業技能大賽是為了提高教學質量，有些教學系還未能全面認識到職業技能大賽在學生職業技能培養中的作用，僅重視參賽選手的能力培養與訓練，而忽視大多數學生的訓練與指導，甚至有的教學單位存在犧牲其他課程時間來訓練參賽技能項目的現象。

（二）職業素養有待提升

雖然在職業技能訓練方面取得了一定成績，但是在職業素質培養方面還存在一定差距。在一些參賽項目中，雖然學生的專業技能提升了，但在競賽中發揮不穩定，很難突破瓶頸。這與學生的職業素養培養是存在一定聯系的。而職業素養的培養就要從產教融合校企合作中體現，但在產教融合校企合作中，我們還有很多的路要走。

（三）改革成果發展不均

當前各教學系部職業技能教學發展并不均勻，有些發展緩慢;有些只重視一兩個專業優勢項目，而忽視其他薄弱項目的專業技能發展。

參考文獻：

[1]付蕾.高職院校依托職業技能競賽提升人才培養質量探討[J].合作經濟與科技，2018（3）：140.

[2]王文濤.加強專業建設切實提高教育教學質量[J].中國高等教育，2009（Z2）.

編輯 馮永霞