高職基礎會計如何提高學生的實踐技能

房萍萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職基礎會計課程是構成會計專業教學過程中不可或缺的內容，對提升會計專業學生技能和能力至關重要。就現階段的高職基礎會計而言，想要使其收獲良好的教學效果，就應以提高學生實踐技能為立足點，并以此為基礎對現有的教學方法予以改進，從而使基礎會計教學與時代需求保持一致，并在教學質量與效率提升的同時實現對學生會計實踐技能的培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;基礎會計;實踐技能

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0304-02

隨著社會的不斷進步與發展，我國對教育的重視力度有了明顯的增強，我國發展需要有大量專業性人才做支撐，這也使促使學生質量和綜合素質的提升成為必然。會計學具有較強的專業性特征，而基礎會計是構成會計學的重要內容。但是現階段高職基礎會計教學中，許多教師依然沿用傳統的教學方式，這不僅使學生的主體地位和主觀能動性無法得到充分提升，而且對學生實踐技能的提升也非常不利。所以，只有對現有的教學模式予以調整與更改，將提高學生的實踐技能作為首要任務與導向，才能有效推動學生綜合素質的提升，這對于我國會計教育事業的發展也大有裨益。

一、基礎會計概述

基礎會計是會計學教學集理論性和實踐性為一體的必備課程，這也使得基礎會計課程難度大大增加。同時，基礎會計知識是學習后續其他會計學知識的基礎與前提，這也直接反映了基礎會計課程具有的重要性。

隨著社會的不斷進步與發展，素質教育在我國受重視程度有了明顯的提升，以往的教育模式與現代化社會發展之間的矛盾也越來越突出。對于基礎會計課程來講，想要使學生的實踐技能得到充分且有效的提升，就應將此貫穿在實際教學過程中來完成。依托實踐教學一方面可以使學生對知識的理解程度和認知程度得到有效提升，另一方面也是培養學生動手操作能力和實踐運用能力的重要載體，此外，對提升學生的綜合素質也具有重要作用。

二、高職基礎會計提高學生實踐技能的具體措施

（一）以傳統課程內容為基礎，對其進行刪、減、增、融

為了使基礎會計課程的實踐性得到更為突出的體現，教師可以在教學過程中，針對每一章節內容，以實踐技能型人才培養目標為導向對其予以重新審視和解讀，并實施刪、減、增、融。

“刪”簡單來講就是將存在于章節內容中已經落后或無用的知識與方法進行刪除。例如在會計信息化發展背景下，多樣化的財務處理程序等內容應該予以刪除，這是因為在現階段會計軟件得到廣泛的應用，這些在企業中手工會計也應用較少，且對學生實踐技能型人才培養也不具有一定的價值，所以可以刪除[1]。此外，記賬憑證的單式記賬憑證和復式記賬憑證、非匯總記賬憑證和匯總記賬憑證等也可以在基礎會計教學中予以忽略。“減”就是對會計基本理論知識的學習要求予以弱化，換言之就是要對陳述性的知識進行縮減，對于知識系統性不再予以強調。基礎會計是學生初次接觸會計知識的入門級課程，需要基于學生對知識具有感性認識的背景下實施循序漸進的導入。然而，對傳統基礎會計課程予以審視可以得知，其第一章知識是對會計假設、會計信息質量特征等專業知識的堆積，與學習者的認知規律存在一定的沖突。所以針對此類知識，只需要學生對其進行基本識記，將實用有效作為主要關注的內容。“增”從字面意思理解就是增添部分教學內容。通常在增添教學內容的過程中可以分為以下三個方面來進行：（1）要在現有基礎上，增加有關企業方面的知識。據了解，基礎會計傳統教材中并沒有涉及相關企業的知識，所以要深刻意識到這一問題，并將相關內容在課上予以講述，以此豐富學生在企業相關方面的知識和經驗，簡化會計學習難度。（2）由于會計準則并不是固定不變的，而是根據時代發展動態調整的，而教材也不能緊隨其變化，所以教師還要將會計準則變化等內容增加到其中，作為新的教學內容向學生講述。（3）由于現階段正處于會計信息化迅速發展的時期，所以在進行會計做賬時改變了以往依賴手工進行的方式，基于此，還要增加會計信息化的知識，一方面對于手工做賬技能等要予以弱化，另一方面要提升會計信息化基本知識的豐富性。“融”是指理論和實踐的融合。就學科性課程來講，其教學主要是遵循由理論到理論或由理論到實踐等原則，而對于實踐性課程而言，應遵循實踐到理論，再到實踐的融合等流程。此種融合方式是對實踐性特征予以重點突出，是分別以實踐為出發點和終點的。

（二）以實踐出發，對課程內容予以重新解讀

就同一教學內容而言，其如果是具有實踐性性質的課程，那么就需要以實踐性為重點對其實施審視與解讀，并以內容實質為劃分依據將其進行分類，一般可以劃分為基本概念、基本原理、基本方法和基本操作四個方面。其中，基本概念和基本原理屬于知識模塊的范疇，而基本方法和基本操作則屬于實踐能力模塊的內容，且內容不同其特點也會有所差異，對專業能力要求也有明顯差異，具體如下表所示。

（三）強調實踐性，促進學生實踐能力的提升

1.實驗教學法

實驗教學法是提升學生實踐能力的一種有效方法。在實際教學過程中，首先，教師要在對學生學習能力和水平有充分了解的基礎上，根據“組內異質、組間同質”等原則對學生進行分組，并安排每個小組完成一次手工實訓的任務，這樣既可以使學生的實踐動手操作能力得到有效的鍛煉，又可以將企業真實情況模擬出來;其次，要根據小組成員的不同特點，為其布置差異化的學習任務，例如各小組中有的擔任審核人員，有的擔任記賬人員等，從而在各人員努力下完成完整會計報表的制定，之后各小組交由教師來審核。此種實驗教學方式是促進學生實踐能力提升和綜合素養提升的有效方式。

2.加強實訓基地的建設

對于基礎會計課程來講，其實踐性較強，因此對學生實踐能力提升也具有重要作用。因此，我們還應注重相應實訓基地建設，并對其功能予以深入挖掘。從校內角度來講，要對現有的校內實訓基地予以開發和完善;從校外角度來講，要加大與企業間的溝通與合作，強化對校外實訓基地的建設力度，以此使學生在參與實踐的過程中實踐技能得到充分的提升。同時高職院校，還要注重與社會各企業間的合作，為學生實踐能力的培養與提升提供更豐富的平臺與場所。這樣學生不僅可以深入到實際工作環境中來了解會計工作，而且也可以將學習到的基礎會計知識靈活應用到實際工作當中，促進學生實踐技能的有效提升，為其后續發展奠定了良好的基礎。

3.對學生學業成績評定方法予以改革

想要使學生的實踐能力得到有效的提升，還要注重發揮成績考核等具有的作用。這就要求我們及時轉變以往依靠單一試卷對學生成績予以評定的方法，而是要將其學習過程作為著重突出的內容，從而使學生的實踐能力得到充分的反映，并對學生實踐能力提升起到一定的督促和推動作用。具體來講，教師也要將實踐技能考核作為構成成績評定的重要內容，并提高其在總成績中的所占比例。這樣，一方面可以幫助學生了解自身的不足之處，為后續學習提供明確的方向，另一方面也可以提升學生對實踐技能的重視力度，提升其實踐能力。

總之，隨著我國社會的不斷進步與發展，我國對會計專業人才也提出了較高的要求。然而，現階段的基礎會計教學依然存在多個問題，不僅教學效果無法得到保障，而且學生的實踐能力也得不到良好的培養與提高。本文主要就基礎會計提高學生實踐技能的措施予以詳細的闡述，旨在為高職基礎會計教學提供有力的參考。

參考文獻：

[1]張寧飛.基于職業能力培養的基礎會計教學方法的改進[J].現代經濟信息，2018（24）：406.

[2]朱幼鳳.圍繞應用能力培養重構基礎會計課程教學內容：以浙江樹人大學為例[J].現代商貿工業，2018，39（21）：173-174.

[3]張秋妮.職業能力培養的基礎會計教學方法及其改進探究[J].科技經濟導刊，2018，26（11）：114.

[4]戚麗霞.淺析基礎會計教學中提高學生實踐能力的方法[J].經貿實踐，2017（8）：284.

編輯 張 俐