高職學生職業指導模式研究

鄭春燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課程不斷深入改革發展的當下，高職階段對學生而言是非常關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段。高職教師在對學生進行職業指導時要對其指導模式進行研究，堅持做到給予學生項目的教學模式;尋找學生自身角度的教學模式;學校完善教學改革的教學模式;開展創業教育的職業指導模式和培養學生的角色扮演模式這幾大關鍵方面，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;職業指導;模式研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0310-02

要想讓高職學生真正地理解什么是職業指導，就要先考查學生的動手能力，一定要鍛煉學生自己主動思考職業的工作理念，在紙上或者電腦上寫出自己的職業規劃，經過自己一步一步的摸索、改正，形成成熟的職業規劃書。除了培養學生的動手能力，還要培養和發揮學生的服務技能。

一、給予學生項目的教學模式

教師應當讓高職學生明白在工作時不僅要服務自己，讓自身的工作能力得以提高，還要服務他人，為客戶、老板和同事服務，提高自己的服務水準，這一任務就是要讓學生了解自己在工作中存在哪些不足以及如何改正。讓學生自己做項目的這一教學模式，就能夠滿足學生提高自己的動手能力和服務技能這兩大職業需求，學生在完成一個獨立項目的過程中，自己對常見應用問題進行分析，對有關此項目材料的提前準備、提前思索好項目實施過程中會出現哪些問題、項目結束后的自我反思和自我評價……高職學生在經歷一遍這些必要的流程后，就會大大提高對未來職業生涯的看法，應用一遍教師上課所講的職業規劃內容后，就會真正地提高對職業指導課程知識的應用能力。

高職教師可以讓旅游管理專業的學生去真正招待幾位游客，在接待過程中，高職學生就會運用平時自己所積累的帶團流程，但他們很快會發現理論和實踐還是存在較大差距的，但正因為有了平時所積累的理論知識，才不會讓高職學生手忙腳亂。高職學生在帶領游客的過程中會出現各式各樣的狀況，高職指導教師就可以引導學生解決這些實際狀況，并在解決的過程中找到更好的改進措施。這種對實際項目的操作會給高職學生留下很深的印象，能夠讓他們充分了解自己還存在哪些不足之處。在項目的實際施行過程中出現問題時，高職學生就會主動地思考如何解決并且聯想到自己平時所學的內容，將理論和實踐相結合，這就充分提高了高職學生分析和解決實際問題的綜合能力。

二、尋找學生自身角度的教學模式

很多高職學生都認為自己有了一技之長，就能很好地就業，這種想法是不正確的。高職教師應當引導高職學生正確地對自己的處境進行評估，要讓他們意識到自己并不是處于安逸的環境中，意識到大學教育已經非常普遍了。要引導學生給自己將來從事的工作定一個合適的薪酬，將自己當前的狀況和未來的長遠發展相結合。要想讓高職學生給自己制定一個合適的職業規劃，高職教師還要讓學生明白這份規劃書不僅要符合社會的需求，還要充分考慮到自己的興趣愛好和特長，如果對將來的這份工作不喜歡，那么這份工作就失去了它本身的意義。

如高職班主任可以開展一次關于職業規劃的活動，將高職學生分成小組，讓學生通過組內討論，相互訴說作為一名高職學生自己正處于一種什么樣的處境，應該如何從這種畢業生人數較多但工作崗位并不多的處境中脫穎而出。高職教師要求各個小組的學生通過組內的積極討論并且對比往年職位的就業率，制訂一份有關職業自我評價的討論結果。這種方式會讓學生積極地自我思考，提高自我評價的能力。除此之外，高職教師還可以帶領高職學生去相應專業的實習單位了解實際的情況，學生可以通過詢問單位中的各職員了解自己所感興趣的職位，通過實際的情景讓高職學生對自己所要從事的職位環境和職位薪酬有一定的了解。高職教師還應該鼓勵學生多通過網絡了解自己想從事職業的相關內容，讓學生了解到自己對這個職業是否真的感興趣，是否真正符合自己對未來的目標。

三、學校完善教學改革的教學模式

很多用人單位都會對高職學生的能力有一定的要求，這些單位不會因為該學生是哪個高職學校畢業的就會對他有特殊的看法，反而會更加注重高職學生在職位上的應用能力。如果學生只有一個文憑，卻沒有解決問題的能力，即使用人單位雇用了他，將來也會把他解雇。因此，高職院校應當充分培養高職學生的專業應用能力，在管理好紀律的條件下，重點培養學生的專業操作能力、管理能力和發展能力，專業操作能力指的是學生對專業知識的掌控和實際應用能力;管理能力指的是在各個基層上層對下層的管理，是否能建立好一種和諧互助的工作伙伴;發展能力是最重要的，這一項職能直接關乎學生是否真正地一直從這個職位走下去。高職學校應當重點培養高職學生的這三個能力，培養能夠充分滿足各企業所需要的高素質的技能人才，提升高職學生的就業能力。

學校應多加開展課堂上的實踐課，建立一個“綜合模擬實驗室”，建立實驗室的目的就是為了培養學生的專業服務技能。實驗室的開展方案就是模擬真正的實習實訓，讓學生自行成立興趣小組和社團。高職教師還可以組織學生開展有關職業服務技能的演講比賽，通過演講比賽使高職學生對專業服務技能得到一次深刻的洗禮。學校還應根據學生的就業方向創建一個校辦企業，從而讓高職學生輪流到企業實習。具體來說對高職旅游專業，學校就可以創辦一個旅行社，讓學生自主研發旅游的線路，安排好旅游的服務內容，在旅游市場進行實際的調研工作，了解好哪些旅游景點是在什么具體時間最為火爆的，如何在市場上對自己的旅行團進行推廣，應當給游客一個怎樣的價位。高職學生在高職院校學過這些基本的知識，但真正運用起來，才能提高他們對本專業的具體應用能力。對低年級的高職學生，學?？梢岳脤W生的暑假和周末時間組織他們到旅行社進行實習，讓學生跟隨旅行團擔任兼職導游的職位，又或者帶領學生到景點開展義務導游活動，向散客進行相應景區的解說。

四、開展創業教育的職業指導模式

高職院校應當充分重視學生的創新創業教育，能否真正地培養高職學生的創新創業意識也要看高職院校的教育如何了。高職院校應當組織學生參加高職學生實踐創新的訓練項目，以此來熏陶學生的創業品質和創業能力，領導學生積極地發現高職學生創業模式的規律和特點。

高職教師可以指定一個關于創業人才培養的教育方案，創新自己有關創業的教學內容和教學體系，增加有關創業的選修課，高職教師可以在課堂安排的工作上開展“創業學”“創造力工程學”等有關創業教學的課程，然后讓高職學生自主選擇。在高職教師的教學方式上鼓勵學生多開發自己的創新思維，用啟發式和探究式的方法對學生進行教學，發展學生的創業能力。再比如，學?？梢詣摻ㄒ粋€高職學生的科技園和創業園。首先要對進入創業園創業實踐的學生開展創業設計、創業管理、市場調研等創業基礎方面的培訓，讓高職學生先了解創業的流程和注意事項。在創業實踐過程中，高職教師應當對學生的創業項目進行合理有效的指導，不能讓學生自己盲目地摸索，會降低創業實踐的效率。高職教師要求創業實踐的學生寫一份創業項目的策劃書，并交給教師進行審核、批改。學校也應當配合此次創業實踐，如果經高職教師和學校的允許，學校應當給予高職學生一定的創業基金，對那些有較高創業成功率的創業項目，學校也應當給予相應的推動作用。這樣的“真槍實戰”非常有助于提高高職學生的創業綜合能力。

五、培養學生的角色扮演模式

角色扮演的方式就是為了能夠更好地讓學生意識到自己在將來就職崗位中扮演一種什么樣的角色，讓高職學生能夠正確地認識角色并且迅速地進入角色。這樣在將來就職時就不會有很長時間去適應自己的職位了。角色扮演的職業指導模式不僅可以激發高職學生學習本專業的興趣，還能夠促進學生對專業知識的理解，幫助高職學生提前遇到職位中的實際問題，培養學生積極解決實際問題的能力。這種模式是符合新課改要求的“以學生為主體地位”，通過相應職位的角色扮演能夠讓學生體會到自己是否真正地了解了本專業。這種模式能夠提高自己適應社會的能力，還有助于學生在角色扮演過程中發現自身在哪些職位上有特別的長處，能夠很好地給自己一個合理的職業定位。

如頂崗實習就是角色扮演職業模式中的一個實用案例，頂崗實習就是讓學生參與到真正的工作環境中，有自己的同事和領導，如果是旅游專業的高職學生，就會擁有一個和旅游企業員工一樣的工作崗位。在實習過程中，學生會發現有些運用在高職院校所學習到的專業基礎知識不能解決的問題，這時高職學生就可以請教企業員工如何處理這一問題。在企業單位開展例會的過程中，每個員工都會匯報自己的工作進程和自己的不足之處，高職教師應當提前告知學生認真地積累自己在實習過程中的經驗，吸取別人在工作過程中的教訓。高職學生通過在企業單位實習，也會懂得如何在社會中為人處世，有些高職學生會發現學校和社會有很大的不同，就會出現不適應的現象，這種頂崗實習的角色扮演模式正是為了縮短高職學生走向工作崗位后的適應期。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，高職教師在對學生進行職業指導時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的學習興趣，加強他們的學習能力，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高職學習生活熠熠生輝。

參考文獻：

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編輯 馮永霞