“管育并重”模式下中職班主任的管理藝術(shù)

劉馨聰 （酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）

在當(dāng)前中職班主任班級(jí)管理工作開展中，如何能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生有效管理，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，也能夠得到道德品質(zhì)方面的發(fā)展，這是我們必須要考慮的一方面問題。中職教育工作開展中，學(xué)生自身面臨著一定學(xué)習(xí)和生活方面的壓力，他們很容易存在負(fù)面情緒。如果我們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，能夠及時(shí)有效地對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓德育也能夠成為班級(jí)管理工作中的重要因素，那么這樣就可以幫助學(xué)生更好地對(duì)于自身的各方面問題進(jìn)行消除，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、“管育并重”模式的分析

“管育并重”是非常重要的教育理念，在現(xiàn)階段中職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。“管育并重”中的“管”是對(duì)于學(xué)生日常行為的約束，管理方面本身具有一定的強(qiáng)制性的特點(diǎn)。而在管理過(guò)程中，部分學(xué)生本身會(huì)出現(xiàn)一定的逆反心理。而“育”則是帶有著深刻的教育理念和色彩，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在中職院校班級(jí)管理工作中，通過(guò)對(duì)于“管育并重”教育理念進(jìn)行應(yīng)用，可以讓二者得到有效的協(xié)調(diào)和平衡，班主任教師采取更加溫和、合理、人性化的方式來(lái)開展班級(jí)管理工作，這對(duì)工作效果的提升和學(xué)生發(fā)展效果的提升來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

二、“管育并重”模式下中職班主任工作開展的思考

第一，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的肯定。中職院校，學(xué)生們的學(xué)業(yè)不夠順利，他們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，很容易出現(xiàn)一定自卑的心理。在實(shí)際班級(jí)管理上，班主任教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行肯定，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們形成正確的思想觀念。在實(shí)際班級(jí)管理中，應(yīng)該將以人為本作為重要的理念和思想，讓學(xué)生能夠更加全面地看待自我，消除他們的偏見，同時(shí)也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到，成功的路徑有很多，成績(jī)不是唯一的內(nèi)容，我們只要不斷努力，就會(huì)取得成功。在日常教育中，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，促使學(xué)生形成良好的自信，這樣，學(xué)生們也能夠正確地看待自身的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，這對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有必要的。另外，作為班主任教師，我們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，不能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題僅僅歸納與能力和智力方面的問題，我們則應(yīng)該更加綜合地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分析，了解內(nèi)外部各方面因素對(duì)于學(xué)生的影響，進(jìn)而更加全面并且客觀地分析相關(guān)工作。

第二，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行完善。班主任在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該做好對(duì)班級(jí)管理制度的完善，結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，做好全方位的管理與控制。班主任教師應(yīng)該牽頭，成立學(xué)生管理小隊(duì)，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行檢查，并對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行公示，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)風(fēng)問題，并做好相應(yīng)的改進(jìn)優(yōu)化。班主任與學(xué)生會(huì)干部在班級(jí)檢查中，要做好嚴(yán)格嚴(yán)肅執(zhí)行制度，實(shí)事求是記錄，面對(duì)學(xué)生的逆反情緒要做到有理有據(jù)、教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生配合管理，促進(jìn)健康學(xué)風(fēng)的形成。

第三，引入人性化的班級(jí)管理策略。班主任日常班級(jí)管理方面工作開展中，工作對(duì)象是每一個(gè)活生生的個(gè)體，采取人性化的班級(jí)管理方式，有助于提升班主任工作的質(zhì)量好效果。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)更多地考慮到學(xué)生們當(dāng)前的實(shí)際情況并作為一個(gè)良師益友來(lái)與學(xué)生進(jìn)行共處，讓學(xué)生在一個(gè)良好環(huán)境中度過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中他們經(jīng)常會(huì)存在一些心理困惑，要想促進(jìn)他們獲得健康成長(zhǎng)和人格的發(fā)展和完善，班主任教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該盡可能地和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，才能主動(dòng)地打開心扉和教師進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)于班級(jí)工作的開展來(lái)說(shuō)也是具有積極意義的。另外，作為班主任教師，我們也應(yīng)該具備足夠的服務(wù)意識(shí)，在班級(jí)管理當(dāng)中，圍繞學(xué)生來(lái)開展工作，給予學(xué)生充分的溝通和交流。愛的公平不是付出同等的愛，而是針對(duì)不同學(xué)生開展不同的教育、付出不同的努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。特別對(duì)心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭有難處、自制力嚴(yán)重欠缺的學(xué)生，要重點(diǎn)專注，給予更多關(guān)愛，讓他們從班集體的邊緣區(qū)逐漸走向中心區(qū)。作為班主任教師，我們應(yīng)該從人性化的角度入手，對(duì)于當(dāng)前班級(jí)管理工作進(jìn)行合理的優(yōu)化和改進(jìn)，這樣整個(gè)班級(jí)管理工作才能具備更強(qiáng)的人情味，這也是適應(yīng)當(dāng)前中職階段學(xué)生身心規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)管理舉措，具有良好的應(yīng)用意義和價(jià)值。

總而言之，中職階段班主任本身扮演著非常重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要影響角色。在教育工作開展當(dāng)中，我們應(yīng)該從科學(xué)的角度入手，做好管理方面的改進(jìn)，讓班級(jí)管理更加科學(xué)，更好地適應(yīng)中職階段學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展打下一個(gè)良好。