淺析巧妙組織中職服裝制圖與工藝課程教學的策略

◎劉云霞

注重一線員工的綜合性能力培養以及提升他們的過硬本領是中職教育服裝專業學校的重點教學目標。縫制工是現階段服裝企業中最需要的人才，也是現階段中職學校教學的最終目標。因而科學地設置服裝專業課程，并抓住主干，巧妙地以服裝CAD、服裝美術以輔助教學，讓整體的教學結構得以優化。

一、實現工藝教學和制圖教學的時間和內容的優化配置

在工藝教學和制圖教學中，中職講授者應保證工藝課程的授課時長為制圖課程的3 倍。假如，一周上38 課時的服裝設計課，講授者安排4 節服裝結構制圖課，則將安排工藝課的時間設計成結構制圖課的3 倍，即為12 節工藝課程。這種安排的科學性體現在以下兩點：

（一）服裝工藝課教授難度較大

求學者在學習制圖知識時，通過對服裝款式的研究，并記憶相關的制圖公式以及步驟等，能夠較為容易地掌握相關的制圖技巧。與制圖課程相比，服裝工藝課程具有較大的難度。要制成一件成品衣服，少則需要50 多道工序，多則需要200 多道工序。在制作衣服的工序中，大部分的求學者返工的原因是因為某些工序不熟。因而中職講授者應重視服裝工藝課程的授課。

（二）縫制工藝的授課具有場地局限性

在學習制圖課時，求學者可以隨意選擇地點，進行反復練習。求學者還可以利用課余時間開展制圖的練習。與制圖課程相比，縫制課程具有較強的場地要求，實習的場地為車間，并對求學者進出實訓車間進行管控，因而求學者的縫制工藝實訓具有較強的場所局限性。

二、保證服裝制圖課與服裝工藝課的銜接性

中職講授者應保證縫制工藝課程與制圖課程之間的銜接性和科學性。在進行服裝課程的授課中，中職講授者可以以項目教學為向導，保證服裝工藝制作的科學性，即求學者在學會看圖、制圖之后，可以更加順利地進行服裝的縫制。這種做法的優勢在于，求學者單純地從制圖中是看不出服裝制作的問題的，他們只能通過根據圖紙制作衣服，才能更好地發現圖紙設計存在的缺陷。其次，注重課程安排之間的銜接性。中職講授者最好身兼制圖和工藝兩門課程，更好地掌握兩門課程的進度，以及合理安排對應的授課內容，保證兩門課程開展的銜接性和科學性。

三、對工藝縫制過程中的技巧教學進行詳解

在服裝制作的教學中，中職講授者應注重以下兩方面的教學。第一方面，對于重點工藝的處理。第二方面，對于制作工藝的流程性解析。當求學者要進行一件服裝的制作時，講授者應引導求學者對服裝的款式進行分析，并聯想對應的工藝流程，從而讓求學者的腦海中形成整體的操作流程框架。這種“分析式”的教學方式，既可以讓求學者細致地觀察制作過程中的關鍵點，還能讓他們的制作流程更具有整體性，培養求學者的綜合分析和實踐能力。

在講授兩用衫款式變化中的分割線的制圖中，講授者重點講授分割線的制圖方式。假如講授者讓求學者獨立地根據制圖數據以及公式制作分割線弧度，常常會出現以下這種情況：求學者制作的弧線平順度不達標。要么弧度太大，要么呈現S 形的扭曲，從而不能很好地適應人體的構造要求。因而，中職講授者應在教學的過程中反復講授分割線的制圖方法，并引導求學者分析相應的圖線與人體的對應關系，設計出更為美觀，且符合人體結構要求的衣服。

四、根據制圖開展工藝制作

服裝加工步驟最為關鍵性的一環在于工藝加工。值得注意的一點是在進行工藝加工的過程中，求學者應密切聯系制圖知識。

以上裝中的裝袖為例，初學者因為沒有科學分析袖山和袖籠的縫合位置，往往需要縫拆好多遍，才能勉強做好。針對這種情況，中職講授者可以讓求學者觀察制圖，并引導他們根據制圖特點，先找到袖片上的袖山頂點，后移袖籠上的肩縫，并在此過程中注意將袖片頂點與袖籠進行對齊。此外，還要根據人體的運動規律進行制圖，并根據實際設計袖山的吃勢，從而制作好相應的裝袖。要想達到很好的制作效果，中職求學者應分析工藝知識和制圖知識的聯系性，并根據具體的人體構造，設計科學的制作方式，提升服裝設計的質量。

結語

為了使求學者更快更高效地掌握相關的縫制技能，培養他們過硬的縫制技術。在開展服裝制圖、服裝工藝的課程中，可以以項目為先導，科學地設計制圖課程和工藝加工課程之間的時間分配，并讓求學者在制作服裝的過程中，深入分析制圖的特點，讓求學者對于制作服裝可以成竹在胸，提升整體的服裝課堂的教學質量。