慕課對高校公共音樂鑒賞課的挑戰與機遇

◎王卉

慕課在高校音樂鑒賞課中的應用，有效地將高校音樂教材與互聯網技術進行了融合，打破了傳統教學在時間、空間上的限制，有效地提升了教學效率。但是，在慕課促進高校音樂鑒賞有效開展的同時，也為高校音樂教師的教學帶來了新的挑戰。因此，我們應該積極探尋慕課在高校音樂鑒賞課中的應用策略，做到揚長避短，促進高校學生音樂鑒賞能力的有效發展。

一、慕課的優勢與不足

慕課的英文全稱是“Massive Open Online Courses”翻譯成漢語就是大型的開放性在線課程，2008 年由加拿大學者研究和提出的，一經現世迅速得到了全球化的推廣與普及，并在2013 年正式引入到了中國高校教育行業中。慕課具有絕對的教學優勢，但是在實際的應用過程中，仍然存在很多的不足，下面將對其優勢與不足一一進行闡述。

慕課的教學優勢主要有：第一，大規模性。傳統的高校音樂鑒賞教學中，受空間的限制，只能是以班級的形式，一次性對幾十個學生進行教學，而在開展慕課教學的時候，數以萬計的學生可以同時通過網絡進行學習，不用再受教學空間的約束；第二，開放性強。慕課的受教群體不再僅限于高校學生，人們不再受年齡、職業、國籍、時間等因素的限制，只需要一個郵箱或是賬號，就可以參與知名教授的教學課程；第三，網絡化。慕課教學中，教師通過錄制上傳教學小視頻，為學生創建微課堂，學生可以根據自己的理解和吸收情況，對教學視頻進行反復觀看，學生還可以通過完成課后小測試，提交自己的學習成果。慕課教學利用網絡技術，極大程度地豐富了高校音樂鑒賞課程的教學資源，擴大了音樂教學的范圍，有效拓展了學生的音樂視野，激發了學生的學習興趣，實現了新課程改革中提出的“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

慕課教學的不足有以下幾方面：首先，教師的參與性不高。由于高校音樂鑒賞慕課教程的制作，需要多方面人員的全力支持與共同努力，而在普通高校中，教師受傳統教育觀念的影響，對音樂教學重視度不夠，很難全力配合，因此，教師對慕課教學的參與性不高；其次，教學資源精品太少。在我國現階段的高校音樂鑒賞教學中國家類精品比較缺乏，目前網絡上有多種具有慕課特征的音樂視頻公開課或是資源共享課程，但是由于慕課在我國引進的時日較短，各方面的建設都還處于起步階段，開設的課程存在所涵蓋的范圍太小，教學質量也是參差不齊，對學生的吸引力還不足夠；再次，我國目前的慕課教育平臺，針對藝術性教學而言缺乏互動性，不利于師生之間、同學之間的有效交流，并且其數字化的教學課堂會減少學生的代入感，從而降低學生的學習效果。

二、慕課的挑戰與機遇

（一）慕課帶來的挑戰

慕課的引入，加強了高校音樂教學與網絡技術的聯系，為高校公共音樂鑒賞課的“教”和“學”都帶來了新的挑戰。首先，對學生而言，雖然慕課教學可以幫助學生接觸到更多的新鮮知識，但是慕課的教學模式也對學生的自主學習能力和自制力提出了更高的要求，而學生只有在主動學習的情況下，才能更有效地加強自身的學習效果，提升自身的公共音樂鑒賞能力，實現高校公共音樂鑒賞課的高效教學；其次，對于教師而言，要想能夠制作出吸引學生學習興趣、提升學生學習效率的慕課教學視頻或課件，就需要大力提升自身的綜合素質，從而完善自身的音樂鑒賞體系，掌握更全面的專業音樂知識，為學生提供更高質量的慕課教學課程，進而有效提升學生的音樂鑒賞能力。同時，因為慕課不能進行面對面教學，所以學生在學習的過程中，可能會得不到實時又具體的指導教學，這一點也為慕課形式的高校公共音樂鑒賞課教學，帶來了更高的挑戰。

（二）慕課帶來的機遇

慕課在為高校公共音樂鑒賞課帶來全新挑戰的同時，也為其帶來了更多的機遇。慕課比傳統的音樂鑒賞教學具有更先進、更優越的教學資源，更好地促進了高校公共音樂鑒賞課程的順利開展。首先，在音樂類慕課教學中，學生面對的大多是音樂知識更全面的音樂大師，可以學習到更系統、更新穎的音樂知識，同時學生通過學習音樂大師對音樂的理解方式，更好地提升自身的音樂鑒賞能力；其次，慕課教學可以充分利用現代化的教學資源，幫助學生打破傳統音樂課堂對教學空間和時間的限制，學生只要有網絡，在任何時間、任何空間都可以進行音樂鑒賞課程的學習；同時，學生還可以根據自己的學習情況和學習能力，結合自身的興趣愛好，自主選擇適合自己的慕課教學視頻，以達到因材施教的教學效果。

三、慕課的應用策略

（一）利用慕課建設在線教育平臺

1.科學設置慕課發展規劃。

慕課的發展建設是一個漫長的過程，學校在進行慕課建設的時候，應該結合現有的音樂公共課和精品資源共享課，為慕課在高校公共音樂鑒賞課的教學過程中，制定一個科學的發展規劃和一條可持續發展的路線，進一步完善慕課教學的生態系統，充分發揮慕課在高中公共音樂鑒賞課中的教育價值。

2.不斷優化慕課服務平臺。

在利用慕課構建在線教育平臺的時候，學校應該加強其服務平臺的優化，要確保音樂慕課的獨立性，通過綜合考慮音樂類慕課的教學特點，并對其內容設計、傳播形式、評價方式等方面進行分析，根據分析的結果對慕課的服務平臺進行有針對性的合理優化，同時還要注重優化慕課教學資源的開放功能和共享功能，通過平臺之間的互聯互通功能，將現代化的教育技術與高校公共音樂鑒賞教學進行緊密結合，保持慕課服務平臺的可持續發展性，進而推動音樂類慕課的應用與發展。

（二）利用慕課打造優質音樂課堂

1.科學選擇慕課教學材料。

教學材料的選擇可以直接影響教學的質量。因此，在利用慕課建設在線教育平臺的時候，教師應該注重教學材料的科學性，將無關緊要的內容剔除，充分利用教學時間中的每一分鐘，有效提高教學效率。

例如，在教學《中國民族樂器》的時候，教師應該利用慕課截取與中國民族樂器相關的片段，對于與教學內容沒有什么重要聯系的內容進行刪減，集中學生的學習注意力，進而有效促進高校學生音樂鑒賞能力的培養和提升。

2.加強慕課導學環節設計。

慕課的主講教師一般都是音樂大師，其講解內容可能會比較系統化，尤其是音樂鑒賞方面知識涉及的內容比較廣泛，包括對音樂在不同時期的發展形式、代表人物及代表作品的記憶和掌握，對于音樂基礎較差的學生來講，理解起來有一定的難度。因此，在開展慕課教學的時候，教師要做好課前導入環節，幫助學生快速進入教學狀態，同時利用導學的內容，幫助學生加深對慕課教學內容的理解和掌握，提升慕課教學的有效性。

例如，在進行《中國通俗音樂》教學的時候，教師可以通過視頻或PPT 來開展課前導入環節，通過對通俗音樂的分類、概念和發展歷程的概括進和歸納，為學生設計問題線索，讓學生帶著在導入環節中產生的疑問進行慕課教學，并在教學的過程中自主探尋答案，從而更好地培養學生在音樂作品鑒賞方面，形成自己的獨特的見解。

3.培養學生自主學習能力。

慕課教學由于其大規模性，教師不能做到與學生進行面對面的監督與教學，因此，要提升高校公共音樂鑒賞慕課的教學效率，就要求學生要有較強的自主學習意識和自制力。教師可以要求學生，在通過網絡上的視頻資料對音樂作品進行聽賞后，將自己的鑒賞分析進行文字敘述，并以小組的形式進行演講競賽，進而提升學生的自主學習能力。

4.組織學生進行互動討論。

網絡慕課教學中缺乏適時的交流與互動，不利于師生之間的互相了解，同時使得學生不能及時了解和吸收其他同學的不同見解，因此，在開展高校公共音樂鑒賞慕課的時候，教師要注重學生之間的互動，可以將學生進行分組，以小組討論的形式對學習情況進行反饋，教師要及時回復學生的學習帖子，并通過引導各組同學之間的回帖討論，提升慕課教學的有效性。

（三）利用慕課提升音樂教學的效率

1.實現師生關系的翻轉。

傳統的音樂鑒賞課程教學中，強調教師的教學作用，而慕課的教學形式實現了新課改中對師生關系的翻轉，通過打破教學時間和空間的限制，極大程度地提升了學生的主觀能動性，讓學生能夠通過自身的經歷，來獲取新的知識與學習經驗，進而有效提高高校公共音樂鑒賞課的教學質量與效率。

2.實現音樂學習與生活的融合。

互聯網技術的高效滲透，為人們的生活和學習都帶來了極大的享受，同時也實現了音樂教學與生活的完美融合。學生可以通過便捷的信息技術獲取更多的學習資料，根據自己的興趣愛好和時間安排，選擇合適的慕課教程，讓學生可以在生活中學習音樂。

3.實現學生音樂鑒賞能力的提升。

慕課利用現代化的網絡教育資源，不斷拓展學生的思維方式，通過一些潛移默化的方式，影響學生對音樂作品的分析和鑒別能力，打破了傳統音樂鑒賞教學中填鴨式的教學模式，調動了學生的學習主動性，有效加強了學生對音樂美的感受能力，進而實現了高校學生音樂鑒賞能力的提升。

結語

綜上所述，在高校公共音樂鑒賞課程中進行慕課教學，為高校學生的音樂鑒賞課程提供了一種高效的、全新的學習方式，有效的推動了高校公共音樂鑒賞課的有效進行。慕課教學是音樂教學的發展新階段，通過現代化的教學手段，實現了教育對社會服務作用的最大化，有效促進了學生的全面綜合發展。