讓幼兒成為環境創設的主人

■文/劉 娟

環境作為重要的教育資源，對幼兒的發展作用不言而喻。幼兒教育工作者應積極探索幼兒園環境創設的方式、方法、策略，以讓幼兒真正成為幼兒園環境創設的主人。

環境是重要的教育資源，幼兒園環境的科學創設有利于幼兒健全人格的塑造，有利于提高幼兒的智力發展水平，對幼兒綜合素養的提升有不可低估的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒園應為幼兒提供健康且豐富的生活環境。幼兒教育工作者應如何以《綱要》精神為引領，努力讓幼兒成為幼兒園環境創設的主人，以促進幼兒的健康和諧發展呢？

一、引導幼兒參與環境創設，激發幼兒的主體意識

幼兒園環境創設涉及多方面，比如幼兒園外墻環境的創設，幼兒園天花板環境的創設，幼兒園門廳環境的創設與幼兒園區域活動環境的創設等。幼兒教育工作者應從幼兒可持續發展的戰略高度出發，“以幼兒發展為本”，科學合理地構建讓幼兒主動參與創設的環境，科學有效地引導每一個幼兒主動參與到幼兒園的環境創設之中，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，大膽地對幼兒園環境創設提出獨特的見解，讓每一個幼兒主動地積極地參與到幼兒園的創設過程中，以彰顯幼兒的主體精神。教師應在強化每一位幼兒參與幼兒園環境創設的前提下，為培養幼兒思維能力、想象能力、動手操作能力、創新能力等奠定堅實的基礎。幼兒的健康和諧發展離不開幼兒的主體參與，而幼兒參與幼兒園環境的創設則有利于提高幼兒主動參與的積極性與創造性。以幼兒園墻面創設為例，在幼兒園環境創設過程中，墻面是一個不可忽視的重要方面。幼兒教育工作者應從幼兒實際出發，從幼兒園與班級實際出發，引導幼兒科學合理地規劃墻面布置的高度，盡力控制好墻面的高度，圍繞一定的主題教育內容，對墻面創設力求統籌規劃，以彰顯其科學性、合理性及綜合性，以為幼兒的發展提供多樣化、多元化的發展空間。在墻面創設之前，幼兒教育工作者不妨先引導幼兒探討如何讓墻面創設更科學更合理，以調動幼兒參與墻面創設的主動性與積極性，以彰顯幼兒的主動性特征，激發幼兒的主動參與意識。

二、激發幼兒環境創設的興趣，培養幼兒主動探索精神

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，在幼兒園教育教學活動中，幼兒教育工作者應注重趣味性環境的創設，著力提高幼兒園環境創設的趣味度，以為幼兒構建多樣化的主動探究的平臺，讓幼兒在幼兒園所創設的趣味性環境中不斷地主動探究，讓幼兒的知識技能、情感、態度與價值觀能有所發展，以充分發揮環境的育人作用。

在幼兒園環境創設中，幼兒教育工作者應圍繞幼兒園大、中、小班教育教學的不同主題，依據大、中、小班幼兒實際發展需求，科學合理地挖掘對大、中、小不同班級幼兒有教育價值的內容，努力創設趣味性的環境，彰顯環境主題，促進環境與幼兒園大、中、小班幼兒各階段教育教學要求同步推進，以促進大、中、小班幼兒鞏固、消化、吸收所學習的內容，讓幼兒獲得豐富的情感體驗。比如，在以“秋天”為主題的趣味性環境創設中，幼兒教育工作者完全可以將先前制作的卡片展示出來，讓幼兒感知秋天到來后氣候的變化情況。

三、創設靈活性的環境，培養幼兒的綜合素養

幼兒教育工作者應為幼兒創設多層次的靈活性的環境，引導幼兒在不同形式的實際操作中培養綜合素養，以讓幼兒形成良好的個性心理品質，塑造健全的人格。

在創設靈活性的環境中，幼兒教育工作者應堅持以幼兒發展為本，緊密結合不同層次幼兒的能力發展水平，圍繞幼兒園大、中、小班各階段開展的主題教育活動，為幼兒提供靈活多樣的活動素材，讓幼兒自主或與同伴合作去努力進行幼兒園環境的創設，以培養大、中、小班幼兒傾聽、表達、欣賞、感悟、理解、體驗的能力。幼兒教育工作者可以盡量引導幼兒利用身邊熟悉的材料對幼兒園環境進行靈活的有創意的制作，去創設相適宜的幼兒園環境，為幼兒園環境創設增添魅力。

幼兒園環境創設中靈活性的創設環境有利于讓幼兒突破思維定式，有利于讓幼兒在不斷探索、不斷實踐中實現自我超越。

總之，幼兒園環境的有效創設對幼兒的健康可持續發展有極其重要的作用。教師應引領、點撥、指導幼兒去進行幼兒園環境創設，以讓幼兒真正成為幼兒園環境創設的主人，以促進幼兒健康和諧發展。