初中道德與法治課教學中的互動教學

呂曉麗

（包頭市第三十六中學，內蒙古 包頭 014030）

我國教育目前已經進入到素質教育階段，課堂教學工作的開展都要以學生為主，通過提高學生在學習上的興趣，來緩解傳統教學中緊張的師生關系。互動教學是通過師生之間的互動開展的一種教學模式，打破了傳統課堂教學中沉悶的氣氛，促使教學工作能夠更加有效地開展。

一、初中道德與法治課教學中互動教學的意義

初中道德與法治課程具有非常強的綜合性、實踐性及人性特征，通過該課程教學工作的開展，能幫助學生樹立更加良好的人生態度和學習觀念，不斷提高學生自身的道德修養。在該課程的教學中應用互動教學法能夠營造良好的課堂氣氛，對于教學工作的開展能夠產生積極作用，主要表現在：通過互動教學拉近了學生和教師之間的距離，教師不再高高在上，學生更愿意參與到教學活動中，激發了其自身的創造性思維；通過互動課堂使師生間產生更大的共鳴，從而取得更為理想的教學效果。由此可見，在初中道德與法治課教學中應用互動教學，對于提高教學水平和效果具有重要意義。

二、提高初中道德與法治課教學中互動教學有效性的方法

（一）提高對互動教學的認可

新課改要求在課堂教學中充分體現學生的主體地位，將學生看作教學工作的主體，所以要求在課堂教學工作的開展過程中重視教學觀念的改變，認識到互動教學本身具有的作用。教師根據教學內容進行互動環節的設計，以此幫助學生對思維進行開發，并參與到互動。例如，當教學《己所不欲勿施于人》時，教師采用互動教學方法時可以先向學生進行提問，如題目表達的含義是什么？然后讓學生對其進行深入的分析和討論，說說自己在生活當中怎樣才能做到“己所不欲勿施于人”。通過學生間的討論及講述自身經歷，使其能進一步加深對這句話的理解，并將其作為一條非常重要的為人處世原則，提高其自身的道德品質。當教師和學生對互動教學有了新的認識，了解其在教學中具有的優勢后，才能促使其在教學過程中充分應用互動教學，發揮該教學方法的作用，從而提高教學質量。

（二）營造和諧融洽的氛圍

在以往的課堂教學中，教師是課堂教學的主宰，所有教學活動都是以教師的意志為轉移，學生在課堂教學中沒有發言權。要想更好地開展互動教學，首先就要改善這一情況，構建更為融洽的課堂氛圍，促使學生更好地表達自己的想法，并根據自身情況提出對相關問題的看法，這就需要構建平等的師生關系，以便激發學生自身的想象力，表達自己的觀點。教師需要重新定義自己的地位，要主動和學生進行探討，才能夠營造相對理想的教學環境。例如，當講述家庭禮儀時，教師應以朋友的身份和學生溝通，使學生將真實情況講述給教師，然后再由教師指出學生的家庭禮儀，讓學生對家庭禮儀有更加清楚的認識和了解。通過互動教學的應用，能拉近師生間的距離，使教師更加了解學生，對教學工作的開展起到積極作用。

（三）提高教師的綜合能力

互動教學法的應用讓教師在課堂教學中處于輔助性地位，不僅能幫助學生構建交流的中心觀點，還能幫助其對課堂重點內容進行分析與討論。教師要想駕馭課堂教學中的學生，則需要不斷提高自身的綜合能力。此外，教師對學生會產生直接影響，這也要求教師要擁有內外兼具的美，不斷提高自身的內涵和底蘊，并與其他學生積極溝通和交流，將學生看作自己的孩子，不僅要對其進行悉心照顧，還要認真培養其在思想政治方面的素養，陪伴其快樂成長。例如，學校應當根據教學的實際情況為教師制定素質培養計劃，讓教師能夠堅持在閑暇時間通過網絡進行學習，同時輔以外出培訓的方式提高綜合能力。不僅要讓教師能夠接受新的教學方式，在課程方面不斷完善，同時還要為學生開展更高質量的教學，以此獲得更為理想的教學效果。

總之，在初中道德與法治課教學過程中，只有增加師之間的互動，才夠提高教學質量。教師需要在教學上尋找新的教學模式，改變傳統課堂設置，讓學生成為課堂教學的主人。教師要和學生一樣不斷學習和進步。互動教學在教學過程中的應用能夠在各個方面產生積極影響，如增加師生間的溝通、提高學生課堂教學參與熱情，等等，由此體現互動教學的重要性，應將其在初中政治課堂教學中廣泛推廣。