探討小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)

郝科睿

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)孔家學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在以往的小學(xué)美術(shù)課上，部分教師只是繪制一些簡筆畫，然后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，這不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。習(xí)近平主席在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新。因此我們要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上做出改進(jìn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，用獨(dú)特而多元化的方式來引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到打造高效課堂的目的。

一、提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的意義

在新時代，我們不能死盯語數(shù)外三大主科，應(yīng)注意學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)美術(shù)映入了我們的眼簾。美術(shù)課堂不僅教會學(xué)生繪畫，而且可以提高學(xué)生的動手能力，不斷在上課期間激發(fā)其創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，不光對美術(shù)課有用，還能讓學(xué)生有一個良好的空間思維能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間立體幾何。所以說，學(xué)習(xí)美術(shù)是十分有用處的。況且，在新課改的情況下，制定一套良好的教育制度，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提升的有效教學(xué)方法與對策

（一）情境激趣，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程是有機(jī)整體，是不可分割的。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)置趣味化的情境，引爆學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，教師綜合考量各種因素，為學(xué)生營造積極主動學(xué)習(xí)的環(huán)境、背景等。展示圖片、視頻、文字、音樂等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就是一種情境設(shè)置方式。小學(xué)美術(shù)課堂中，教師播放音樂，渲染氛圍，這不僅僅是可行的，而且是非常有創(chuàng)意的情景設(shè)置方式。音樂具有鮮明的節(jié)奏感，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者是欣賞美術(shù)作品過程中，如果能適時播放一些典雅、舒緩的音樂，課堂學(xué)習(xí)氛圍自然、和諧、濃郁。如學(xué)習(xí)人教版一年級上冊《淅瀝的小雨》時，教師利用多媒體播放下雨的視頻，學(xué)生在觀看之前，教師提出問題：請大家仔細(xì)觀察視頻中的內(nèi)容，用自己的語言描述小雨滴的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真觀察。觀看結(jié)束后，學(xué)生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生觀察文本中的插圖，述說插圖中雨滴的特點(diǎn)。教師巧妙借助視頻和文本插圖，點(diǎn)燃了學(xué)生討論熱情，課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入佳境。

（二）用體驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性

學(xué)習(xí)的過程是體驗(yàn)的過程，“授人以魚，不如授人以漁”，我們的目的不僅是讓學(xué)生接受更多的知識，而且更為重要的是要讓學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格來說，這種能力并不是通過教師的教學(xué)而教會學(xué)生的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過體驗(yàn)、接受、領(lǐng)悟、吸收、遷移而逐漸形成的。英國學(xué)者托馬斯·富勒曾說過：“知識是珍寶，但實(shí)踐是得到它的鑰匙。”這句話就充分揭示了實(shí)踐的重要性，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵學(xué)生自己動手去操作、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。比如，在“有趣的印染”這一課的教授中，教師可以先讓學(xué)生觀察印染布料的圖案特點(diǎn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)印染圖案的對稱性，再指導(dǎo)學(xué)生用簡單的手帕紙進(jìn)行折疊、沾上喜歡的顏料，并且還可以讓學(xué)生分組討論，互相探索，討論怎樣才能制作一張有特色的、美的印染作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，找到創(chuàng)作的靈感源泉，最后再讓學(xué)生在班級分享自己的作品，在體驗(yàn)中充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（三）學(xué)會創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

美術(shù)課不單單是繪畫、素描，動手能力也占一部分。小學(xué)生是最天真無邪、充滿想象的。教師可以利用美術(shù)課堂上提供的畫板，鼓勵孩子們開動腦筋、發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的個性，創(chuàng)造出新奇的作品。美術(shù)課堂與數(shù)學(xué)課這樣只對著阿拉伯?dāng)?shù)字聊天的課不一樣，應(yīng)該相對活潑、輕松一些，能夠充分發(fā)動學(xué)生的思維。其實(shí)，動手能力十分重要，不光在小學(xué)，在大學(xué)生活中也用得到，如社團(tuán)的航空建模設(shè)計(jì)、藝術(shù)展、手工制作等等，都需要動手操作。老師可以在課堂上給學(xué)生一個相對比較開放的課題，讓學(xué)生圍繞課題來想象。例如，某小學(xué)的老師在課堂上為了讓孩子能夠了解國粹，就給學(xué)生留了一個課題：戲劇臉譜。這是一個有點(diǎn)難，又很開放的題目。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，用一件藝術(shù)作品來表達(dá)自己對“戲劇臉譜”的理解。學(xué)生可以選擇畫一幅畫來表達(dá)，也可以用報(bào)紙或者其他東西自己做一個臉譜。由于現(xiàn)在很少有小學(xué)生了解戲劇，所以，這也促使學(xué)生主動了解國粹。有的學(xué)生就畫出了很有特色的臉譜，充滿了童趣與現(xiàn)代感的新意。在這節(jié)課上，老師轉(zhuǎn)變了以往按課本講課教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、開動腦筋，學(xué)會了創(chuàng)新，是一種不錯的教育方式。要學(xué)會在課堂上，靈活運(yùn)用生活中的知識，來提高美術(shù)的教學(xué)，提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)，老師可以讓學(xué)生從生活中選取一點(diǎn)，或可是某一個地方的雕塑、建筑等等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，按自己的想象去美化這個雕塑、建筑。目的就是讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美。這樣，學(xué)生不僅在美術(shù)上有提升，在其他的科目上也會有所提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、觀察力、創(chuàng)新能力，對他們今后步入社會也會有很大的用處。

結(jié)語：

美術(shù)課程的教學(xué)不是為了完成任務(wù)而教學(xué)的，其主要目的是希望教師在有限的時間里通過有效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得藝術(shù)的思維、藝術(shù)的見解及藝術(shù)的素養(yǎng)，拓寬其視野和眼界。因此，在美術(shù)教學(xué)中提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新型教學(xué)要求，首要任務(wù)就是要不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方式，使其向有利于學(xué)生身心發(fā)展的方向變化，不停止優(yōu)化和改革的步伐，選擇和尋求正確合理的教學(xué)模式，使美術(shù)教育不僅能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，還能兼具藝術(shù)的美感。