如何培養小學生數學問題意識

鐘岑

（江西省瑞金市思源實驗學校，江西 瑞金 342500）

引言：每一堂課都是教師精心設計的，設計的目的在于把自己的教學任務完成，并且能夠讓學生去掌握好自己所教授的課程。而很多教師為在長期的教學過程中往往會形成自己的模式，雖然說有助于課程的完成，但是對于學生的思維是有一定限制的，學生僅僅是接收了教師所教授的內容，但是并沒有對內容進行深一步的思考，不利于學生形成問題意識，這樣的學習很難有高質量，很難讓學生真正的掌握好知識。而且如果長期下去的話，學生的學習積極性就會被抹殺，會變得不善于思考，思維會變得懶惰，只等著教師來公布答案或者是結果。因此教師必須要注重對學生問題意識的培養。

一、鼓勵學生思考

作為孩子來講，學生的思維是非常發散的，學生有足夠的想象空間和強烈的好奇心，這些都能夠轉化為學生的問題意識，而這問題意識能否得到培養，其實取決于教師有沒有對學生的這種創新能力進行保護。如果說當學生提出問題之后，教師能夠給學生一個很好的學習環境，幫助學生進行解答，或者讓學生之間自由討論，那么學生的問題意識就會在就會在這一過程中得到培養。如果說每一次學生提出問題，教師都給予否定或者是置之不理，長此以往下去，學生就沒有了提問題的積極性，那么學生的問題意識就會被抑制。所以教師在教授課程的過程中，應該要多向學生去詢問，看學生是否有不懂的問題，或者對問題有沒有其他的看法，讓學生一定要能夠有機會提出來【1】。

比如說，在學習分數的相關概念的時候，教師可以鼓勵學生對于分數多提問題。如果說學生對于分數并不了解，教師也可以具體的來為學生進行操作，增加學生的動手能力。可以準備一些蘋果，向學生演示分別演示,,等等一系列分數的概念，這樣學生可以更加直觀的去感受。然后讓學生來進行實驗，切出，等其他的分數占比，這樣學生在操作的過程中能夠更加理解分數的概念。

二、留出充足時間

很多教師在自己設計課堂內容的時候，往往設計的非常的豐滿，通常會把40 分鐘的課堂時間設計成50 分鐘的教學內容，生怕學生少學一個知識點。甚至有時候會采取拖堂的方式，占用學生的下課時間，也要把自己的內容講完【2】。其實大量的知識點并不利于孩子的學習，而且可能會造成孩子學習困難，讓學生難以去消化不妨在是實際的設計中留出一定的時間，可以讓學生去進行自我討論，把所講的內容進行進一步的吸收，這樣學習的效果會更好，而不是一味的進行授課，并不關心學生能否掌握情況，這樣的教學效果反而更低。

比如說在實際的教學過程中，教師可以最后預留出五到十分鐘的時間，把班級成員進行分組，每一個人可以進行發言，總結自己在這一課堂上所學習的知識，這樣自己對于本節課的內容就會有一個清晰的概念，而且可以鍛煉彼此之間的語言表達，找出與他人之間的差距，形成一種良性的競爭。

三、做好預習準備

想要讓自己的課堂學習效率提升，那么必須要在課前對課本進行熟悉，對本節課所要講的內容有一定的了解，所以預習工作是不可缺少的。每一個教師都應該要在上節課完成之后，留出預習作業，讓學生去預習下一節課的內容，這樣在預習的過程中，可能會有遇到一些自己不清楚的知識盲點，在新的課程學習中就可以帶著問題去學習。而且教師要注重引導學生去進行預習，要能夠讓學生對于預習產生積極性，所以在預習之前教師可以做好引導工作。

比如說，在學習比例相關內容的時候，就是可以拿出一組，照片的大小并不相同，當學生看到這些照片的時候，教師可以指出照片的大小與下節課所要學習的內容是有關系的，下節課要學習的內容是比例，這樣可以提前將知識框架滲透給學生，并且讓學生有更濃厚的興趣去了解下一節課的內容，就會自覺的去進行預習。這樣的話學生的學習積極性就會得到很高的調動，學習效果就會比較好，所以教師應該要能夠揭發學生預習的積極性，并且可以在課上進行檢驗。

四、結束語

小學數學是基礎性的學科，它對于初中和高中數學的學習有基礎的作用，所以要讓學生能夠在小學數學的學習中打好基礎，這樣便于日后的學習。而問題題意識其實是整個學習過程中都需要用到的一種能力，這種能力是需要從小學來進行培養的。擁有問題意識，能夠在自己的學習過程中主動去發現問題，才能夠真正的把知識學懂、學透，這樣自己才能夠有所收獲，不要為了學習成績而學習，更重要的是為了解決問題而去學習，這樣的學習效果才會更好。因此要注重對小學生的問題意識的培養，讓每一個小學生都善于發現問題，敢于提出問題，努力解決問題。