基于“以人為本”理念小學語文教學策略

劉沙沙

（寧陽縣鶴山鎮劉樓小學，山東 泰安 271406）

把“以人為本”理念作為教師教學的出發點是一種現代化的教學創新，這種教育理念不僅完善了傳統教學模式的不足，而且還有助于教師更好的關注和引領學生，使教師的教學工作更加完善，同時能夠開發學生潛能，給學生日后全面發展提供了很大幫助。目前很多教師還未真正在課堂中實現人文理念，因此對如何在教學中實現“以人為本”的理念變得尤為重要。

一、“以人為本”理念對小學語文教學的影響

隨著新課程改革的到來，用人文理念教學代替傳統模式教學迫在眉睫，小學的語文學習效果決定每位學生能否給以后的學習打下牢固的根基，同時這種教學理念也讓傳統教育模式更加人性化，從而更好的滿足學生和家長的需求，不僅充分發揮了語文學科在學生學習和生活等各個方面的積極作用，并且也讓語文教學變的更具有價值和意義[1]。不僅僅是簡單利用教學模式改變調節課堂氣氛，還讓課程改革的閃光點巧妙的體現在語文教學工作中。

二、小學語文教學現狀分析

（一）“以人為本”理念重要性被忽視

很多小學語文教師沒有認識到將課堂人文化的重要性，他們認為小學生缺乏自我意識，依然采取單一灌輸的教學模式，對學生學習方式的了解存在欠缺，受每節課課時限制沒有給學生太多表達自己想法的機會，從而降低了學生學習語文的積極性。

（二）人文理念浮于表面

在小學語文教學進行的過程中，很多教師沒有恰當的利用心理學，處在小學階段的孩子們往往不同于我們成年人，他們對很多新鮮事物都有濃厚的興趣，周圍很多事物對他們來說都充滿了吸引力，那么很顯然這種枯燥的教學模式并不能滿足這個年齡孩子的心理需求。雖然教師也意識到要改變自己的教學模式，但這種調整往往停留在表面上，將教學模式建立在人文理念的基礎上，同時忽略了這種教學模式的調整應該符合學生的年齡和心理特征。

三、基于人文理念的小學語文教學策略

（一）教師變換引領學生方式

實現“以人為本”的教育理念首先要求教師從新審視自己應該如何引領和關愛學生，要幫助學生思考問題，要讓學生在獨立思考的過程中鞏固所學知識點，有利于學生對學內容理解記憶，幫助學生在最短的時間內進行最有效的復習，也在掌握自已學知識的同時燃起新的學習欲望，逐漸學會自覺主動的足學習，培養學生在面對問題時勇于探索的精神，并且在解決問題的過程中讓學生找到自信。

（二）用課文內容實現人文理念

閱讀課文是小學生學習語文的首要內容，所以教師首先可以先從教材上的課文入手來實現語文教學的人文理念，例如《我是一只小蟲子》這篇課文呈現出了小生命的美好，通過一個生動有趣的小故事給學生樹立充滿正能量的人生態度，小學階段不僅是學生未來學習打地基的階段，還是培養性格和塑造品質的關鍵時期，教師要讓學生具有對世界充滿陽光的心理認知，有助于學生將來在慢慢人生長路上笑對生活

（三）通過寫作練習向學生滲透“以人為本”理念

書面表達往往是我們了解他人的窗口，利用文字抒發內心情感有時會比口頭表達更用心、更有力[2]。因此教師可以給學生留一些隨筆、日記以及周記，通過這種方式來了解學生內心的情感，從情感角度出發來教育和引導學生，這樣學生不僅可以在學習語文的過程中，提高作文成績，還能通過語文學習對世界有更清楚的認知和感知，使語文教學不僅僅拘泥于學習和考試，讓語文教育的價值得到升華。

（四）合作學習

教師可以讓學生自愿組成學習小組，將一些適合探討的學習內容交給學生，讓他們通過合作研究的學習方式來完成學習任務，每個學生的思維和想法都是獨特的，通過討論可以拓展學生思考問題的思維模式，豐富思路，在完善答案的同時還可以增進學生之間的感情，培養學生的合作能力，和互幫互助、樂于分享的美德。給枯燥乏味的課堂充滿生命力。

四、結論：

要想在小學語文教學中將人文理念真正的體現出來，需要教師把全身心的精力投入到學生身上，充滿耐心的去了解學生在學習中存在哪些問題，探究解決問題的辦法，幫助學生糾正學習方法，找出有效且適合他們獲取知識，提高成績的路徑。使上課的形式逐漸豐富起來，讓學生走出為了應對考試枯燥乏味的語文課堂，不僅能讓學生在語文學習中收獲課本以外的快樂，同時也考驗教師能否跟上教育潮流，促進教師業務水平的提高，并且有助于教師自身素養的修煉，讓老師和學生都在時代發展中共同進步。