資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑研究

梁弢

（四川文軒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程有著內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有些薄弱，課程內(nèi)容有些重復(fù)等問題，使得學(xué)生與當(dāng)前的市場(chǎng)需求，以及社會(huì)發(fā)展需求不符。所以，針對(duì)專業(yè)課程體系當(dāng)中存在的各項(xiàng)問題，各位專家學(xué)者給出了詳細(xì)的分析和探究，例如，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，重視應(yīng)用培養(yǎng)，分流培養(yǎng)等，并提出了三維立體結(jié)構(gòu)的課程體系，以便對(duì)人才的培養(yǎng)更加全面和具體。因此本文針對(duì)創(chuàng)新資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行了如下分析。

一、實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

首先，針對(duì)創(chuàng)新資源環(huán)境專業(yè)存在的實(shí)踐課程薄弱這一問題，在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合所在區(qū)域?qū)τ谌瞬诺男枨笄闆r，與自身的辦學(xué)特色以及辦學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，并與區(qū)域特色進(jìn)行綜合考慮分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)辦學(xué)與人才培養(yǎng)特色理念進(jìn)行建立。具體來說，面對(duì)所在區(qū)域的城鄉(xiāng)規(guī)劃以及建設(shè)，要培養(yǎng)出基礎(chǔ)強(qiáng)，口徑寬，有著一定技術(shù)能力的創(chuàng)新型人才，其中人才不但要有非常強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，還具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。所以需要對(duì)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效構(gòu)建，并結(jié)合對(duì)人才的教育以及培養(yǎng)目標(biāo)，更好的服務(wù)區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃以及建設(shè)，這樣可使對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加系統(tǒng)和具體，提升其就業(yè)能力及創(chuàng)造能力，使學(xué)生滿足社會(huì)的發(fā)展需求[1]。

二、實(shí)踐課程體系內(nèi)容

（一）自然地理野外實(shí)習(xí)

依據(jù)所在區(qū)域獨(dú)特的地理環(huán)境，其產(chǎn)生的自然資源、特殊的地貌結(jié)構(gòu)、地質(zhì)遺跡等等，需要學(xué)生對(duì)不同的地理自然要素進(jìn)行認(rèn)知。

（二）測(cè)量與地圖學(xué)習(xí)

在測(cè)量與地圖的授課過程中，需要將傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可使學(xué)生更好的實(shí)施平面以及高程的測(cè)量和控制，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的測(cè)量理論知識(shí)和技能進(jìn)行掌握，并逐步進(jìn)行創(chuàng)新。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程當(dāng)中，還需要學(xué)生對(duì)所在區(qū)域?qū)嶋H的工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行參與[2]。例如：高速古丈連接線測(cè)繪、某旅游項(xiàng)目測(cè)繪工程等等。同時(shí)，為了使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效提升，可對(duì)一些專業(yè)技能大賽進(jìn)行舉辦，使學(xué)生能夠在比賽當(dāng)中有所收獲和成長(zhǎng)。同時(shí)，開展相關(guān)比賽，還能培育出更多創(chuàng)新型以及研究型的人才。

（三）城市設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

在該項(xiàng)課程當(dāng)中，可利用假題真做的形式，與所在區(qū)域相關(guān)規(guī)劃以及設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合。例如某城市總體規(guī)劃、交通綜合規(guī)劃、旅游區(qū)風(fēng)景規(guī)劃、某城市河道兩岸風(fēng)貌規(guī)劃設(shè)計(jì)等。其中，要針對(duì)典型空間類型進(jìn)行規(guī)劃以及設(shè)計(jì)改造。例如：主要干道、廣場(chǎng)、公園、濱水區(qū)等構(gòu)建不同的方案，對(duì)各項(xiàng)方案進(jìn)行分析比較，以便學(xué)生能夠?qū)φ{(diào)研方法的基礎(chǔ)進(jìn)行掌握。同時(shí)，在學(xué)生分析的過程中，還要對(duì)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行鍛煉，使其敏銳力以及洞察力得到提升，有益于學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力的提高。

（四）課程設(shè)計(jì)應(yīng)用真題真做

在課程當(dāng)中，針對(duì)某區(qū)域項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，可利用實(shí)踐教學(xué)的形式，使學(xué)生具備規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)能力，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)思維進(jìn)行培養(yǎng)，使其在設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，能夠?qū)Τ鞘性O(shè)計(jì)的基本思路以及應(yīng)用的基本模式進(jìn)行掌握。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其他典型空間類型的設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如：某風(fēng)景區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、某民俗村的規(guī)劃設(shè)計(jì)、某溫泉度假村的規(guī)劃設(shè)計(jì)等[3]。

（五）綜合教學(xué)實(shí)習(xí)

在日常授課當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些具有代表性的城市進(jìn)行詳細(xì)的分析和考慮，之后利用對(duì)所在區(qū)域城市的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，資料收集、記錄等形式對(duì)城市的發(fā)展概況進(jìn)行了解，并對(duì)其主要的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)解讀，找出其建設(shè)的特色，為之后的城市發(fā)展提供設(shè)計(jì)意見。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要將構(gòu)建主義作為教學(xué)基礎(chǔ)，以便學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)進(jìn)行構(gòu)建，使其形成自我學(xué)習(xí)，以及自我發(fā)展的能力，并以小組合作的形式，提升學(xué)生之間的合作和溝通能力，為之后的工作以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以與區(qū)域的規(guī)劃部門、建設(shè)部門、林業(yè)部門等相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行為期30天的頂崗實(shí)習(xí)，以便學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)際崗位當(dāng)中，依照所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。在具體實(shí)踐和實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)有非常大的收獲。

結(jié)束語(yǔ)

總之，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程在設(shè)計(jì)的過程中，還存在一些問題，如課程設(shè)置的范圍比較寬泛，內(nèi)容不精不專等。在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合以往存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究，以便合理改善對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的方式，提升學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。