利用微課提高數學復習課效率的研究

蒙妙燕

（廣東省佛山市禪城區南莊鎮紫南小學，廣東 佛山 528000）

微課是當前教學領域中一種常用的教學方法，主要是選取教學中的某一個或某一類重難點，通過拍攝視頻的方式加以呈現。一段微課的時間通常是5-15分鐘左右，針對選取的重難點進行講解，以更加直觀的方式展現教學內容，從而讓學生高更好的學習和掌握。將微課這一形式應用到小學數學復習課當中，將枯燥、乏味、抽象的數學知識，用微課的形式直觀、形象、豐富的展現，進而讓小學生能更好的理解和鞏固知識，實現數學復習課效率的提升。

一、小學數學復習課的基本現狀

小學數學復習課的現狀一直以來都不容樂觀，主要表現在習題量較多，學生和老師都缺乏積極性和熱情。當前很多小學數學復習課中，往往都是寫作業、做練習，都要學生做大量的題目，老師對相關知識點反復講解和強調，課堂十分枯燥乏味，教師缺少教學熱情，學生缺少學習積極性。在復習課中，知識點基本都是以前講過的，對于老師和學生都缺乏新鮮感[1]。另外，不同的學生之間，也存在著較大的個體差異，采用統一的方式開展復習課教學，不能滿足所有學生的要求，學習較好的學生知識技能無法得到提升，學習較差的學生可能仍不理解知識點。

二、微課在小學數學復習課中的價值

小學數學復習課中，應用微課的形式，具有較高的價值。微課采用的是多媒體教學手段，本身就具有較強的表現力。教師根據教學需要，精心制作出有吸引力的內容，從而讓小學生更有效的學習，進而實現數學復習課效率的提高。具體來說，微課能夠讓學生對學習內容更好的整體把握，利用微課的形式，這你展現課程，讓學生對復習框架加以了解[2]。微課能夠對復習中的重點難點深入解析，提高了復習的側重點和針對性，加深了解析的深度，進而讓學生更好的理解和記憶。另外，微課還能夠幫助學生拓展思維，引起學生的主動思考，進而提高復習效率。

三、利用微課提高小學數學復習課效率

（一）云端搭建微課

隨著當前社會的發展，互聯網的廣泛應用和普及，各種各樣的網絡設備，都已經得到了充分的應用。因此在小學數學復習課中，對于微課的應用，可以將豐富的網絡資源作為基礎，在云端實現微課的搭建。能夠讓學生在家也能夠利用微課中的內容進行知識復習，同時也能實現與教師的互動和溝通。通過微課的應用，學生和教師也能夠打破學校中嚴肅的環境，更加輕松、愉快的交流，從而提高復習效率和復習效果。

（二）微課拓展知識

通過對微課的應用，要注重在復習課中對小學生知識的拓展。就小學數學人教版教材來看，其本身的可拓展空間就很大，因此應當在微課之下應用更有效的教學方法，對小學生自主學習的積極性、主動性充分激發，進而有效的落實知識拓展。通過微課的形式，在微課當中融入一些需要拓展的知識內容，利用微課短小精悍的優勢，對小學生的注意力進行吸引。這樣，學生能夠有效的記憶微課中講解的知識內容，主動分析和解決提出的問題，進而獲取答案。在這一過程中，小學生的學習積極性得到了激發，知識面也得到了良好的拓展[3]。例如在復習“克、千克、噸”等計量單位的時候，可以在鞏固課內知識的同時，在微課中提出相關的問題，讓小學生通過思考開展主動學習。例如提問“媽媽到市場去買菜，是買一斤還是買一公斤？”，“到國外去旅游，去超市買面包，買一磅能不能吃飽？”等。通過提出這些問題，讓小學生主動探索不同計量單位之間的區別和轉換，進而實現了知識的拓展。

（三）培養數學思維

小學數學的學習和復習，并不單單是為了對數學運算能力的提升，更為重要的是對小學生數學思維能力的培養。因此，通過利用微課的形式，結合操作教具，讓學生在復習過程中，實現手、眼、腦的有效結合，實現表象積累和動手操作的良好結合。通過這種方式，能夠讓學生更加主動的動腦思考和動手操作，有助于小學生數學思維能力的培養和提升。

（四）立足課堂教學

從本質上來說，微課是一種教學的輔助性工具，所以在數學復習課中應用微課，不能本末倒置，應當立足與課堂教學，以教材復習內容為基礎。例如在復習計算面積等數學技能應用的時候，應當注重微課內容上體現出示范作用，展現出不同領域中對面積計算方法的應用。這樣，能夠讓學生看到這類知識的用處，從而主動復習。又如，復習乘法應用等探究性內容，應當保證微課有具體實例，合理引入探究內容，引導學生主動思考和解決問題。

結論：以往的小學數學復習課上，由于知識內容枯燥乏味，教學方法陳舊落后，因而導致復習課效率不高，難以達到理想的效果。因此，嘗試對教學手段加以更新，利用微課的形式開展復習，將抽象的數學知識進行直觀的展示，讓小學生更加積極主動的學習，進而提高數學復習課的效率和效果。