中職幼師生厭學英語的原因分析

陳煜燁

（南陽幼兒師范學校，河南 鄧州 474150）

一、學校原因

（一）教材設置不合理，未體現專業特色

學校在教材的設置方面不合理，沒有結合時代特點和專業特色，與學生的專業沒有聯系，與學生今后就業聯系不大，難度比較偏大。中職學生對英語課程的內容不感興趣，課程設置沒有根據專業特點特色來設置，而是基本上以高中模板來設置的。筆者在南陽幼師工作了十多年，經歷了教材的更改和替換。最先使用的是高中的教材，然后是中等職業學校英語基礎班教材，現在所用的英語教材是根據《中等職業學校英語大綱》由鄭州大學編寫出版的《新編英語綜合教程》，每一單元都圍繞著一個話題題，分為以下這幾個部分，Leading in （課前熱身）、Listening and speaking（聽說練習） 、Reading （讀寫練習）和Structure （語法）或者（Phonetics），English For Fun等，目的是訓練學生的聽說讀寫各個方面的能力，提高學生學習英語的主動性和積極性,激發學生的學習興趣。對于初中沒有畢業甚至就上過初中一年級的學生來說，教材內容缺少偏難，對于基礎較差的幼師生來說，根本就提不起興趣，內容枯燥，沒有結合生活實際時代特點和專業特點。

（二）課時安排不適宜，沒有提供和創設更多學習英語的環境和機會

據調查問卷分析，85℅的學生對課時安排不滿意，一個星期每個班兩節課，英語上課時間短，在較短的時間內無法把英語學好。在初中階段和高中階段，英語課時的安排都是每周8節課。在中職學校英語課時安排較少是事實，不少學校注重技能課的學習和訓練，忽略了文化課，對其不重視。學校也沒有為學生提供跟多學習英語的機會和環境，而體音美等學科，學校專門設置了舞蹈教室、鋼琴教師、電鋼教師、畫室和體育器材室等。作為英語是一門語言，用于交際使用的，訓練聽力連最基礎的錄音機和語音室也沒有。

二、家庭方面

（一）言語態度上

父母錯誤的言行也是孩子厭學，厭學英語的原因。有的家長認為“讀書無用”，自己讀書少，不認為讀書可以改變一個人的命運，畢業后靠讀書又掙不多少錢，還不如做生意，打工來錢快，所以對學生的學習就沒有要求，學習好壞也無所謂，采取放任自流的方法。還有的家長認為“上學就是為了混個畢業證和教師資格證”，學生基礎差，上高中沒有希望，來幼師就是混個畢業證，花點錢找個工作。這樣的錯誤思想誤導給學生，學生本來基礎差，越學不好就越厭學。甚至還有的家長認為，孩子成績的好壞全是教師交出來的，孩子沒有學好全是因為你老師沒有教好。家長把教育孩子的重任全寄托在老師身上，孩子出現厭學時，家長的說教效果甚微。家長這樣的言語無形中造成了孩子的厭學，一出現問題時候，老師進行說服教育時，孩子就有理由搬出家長的說辭。

（二）行動上

父母有時候在行動上的做法也是孩子產生厭學英語的原因之一。有的父母抱有急切的“望子成龍”，“望女成鳳”的愿望，把孩子送到各種英語輔導班，沒有了解孩子內心的真正的想法，興趣是最好的老師。孩子并不理解父母的想法，導致孩子越來越厭學英語，破罐子破摔。還有的父母屬于粗暴型或者暴力型的，對孩子的學習要求比較高，比較苛刻，但是在教育孩子的時候沒有辦法，行為非常簡單粗暴，當孩子在學校上出現一些問題或者成績不理想，根本不和孩子溝通交流，想辦法去解決問題。

三、教師方面

（一）英語教師師資力量的欠缺和教師的專業能力及道德素養

在我校英語教師一共有11名，基本上都是英語專業畢業的教師，2名研究生，4名本科生，5名第一學歷是大專學歷的教師，通過繼續學習和進修都已經取得了本科學歷。由此看，我校教師的學歷大專學歷占的比例比較高，還有待于提高教師的學歷和她們的專業能力。此外我校教師的工作量超負荷，11名專兼職教師擔任全學校64個教學班的英語教授工作，其中4名教師還擔任學生的行政工作，5名英語教師擔任班主任工作。

（二）教學方法落后及教學手段單一

在信息技術迅速發展的今天，各種先進的教學手段和技術也在學校普及。在我校，雖然都配備了多媒體，但是由于種種原因其利用率遠遠沒有達到預想的效果。先進的教學技術在我校教師也只是在教師優質課和公開課的時候才用到。在幼師的英語課堂仍是45分鐘，大部分教師采取的滿堂灌的的講授法，教師憑著一本書，一張嘴，一支粉筆，花費大量的時間去講解英語單詞、詞匯和語法等。這樣傳統的教學方法，沒有發揮學生的主體地位，對基礎薄弱的中職學生來說，處于被動接受英語學習，就會覺得英語枯燥無味，產生英語厭學。

四、學生自身方面

學生厭學英語主要原因在于學生自身，通過問卷調查數據顯示，80℅以上的學生認為自己厭學英語的原因在于自己。事物的發展最終是有內部決定的，即內因。內因是事物發展的主要原因和動力。

（一）英語基礎太薄弱、太差

近幾年，中職學校大規模擴招，隨著生源數量的急劇增加，然而生源的質量卻無不讓人擔憂。從調查問卷數據顯示，初中畢業的學生占總人數的56.7℅，初中未畢業的占33.3℅，甚至還招收小學畢業剛剛畢業的學生；在調查學生的英語基礎數據顯示，70℅的學生認為自己英語基礎差，15℅學生認為自己的英語基礎特別差。在教學實踐工作中，筆者也注意觀察到我校幼師生的英語基礎特別薄弱，有的學生搞不清楚英語的基本時態，有的連簡單的單詞像like 、book 、cake等這樣的單詞發音也不準確；詞匯量更是少，掌握的交際英語在實際中不能靈活運用，仍然是啞巴英語，不敢開口講因故。中職學生很多因為英語基礎差，所以產生不想學習英語、厭學英語的心理和情緒。

（二）沒有良好的學習習慣和正確的學習方法

中職的學生學習差的一個重要原因就她們沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣使人終身收益，可是中職學生在小學和初中階段由于父母和教師的手把手的教育和指導，沒有養成良好的學習的習慣，學習英語不愿課前預習，課后復習，做作業也不能獨立完成，做事總是拖拖拉拉。筆者觀察到在考試之前，有不少學生不知道如何進行考試前復習。沒有正確的學習方法，學習很吃力，也就很難取得理想的成績。從問卷調查上“你有學習英語的方法嗎？”顯示的數據分析可以看出，67℅的學生認為自己沒有正確的學習英語的方法。在小學和初中時,學習內容比較簡單,教師灌輸式教育,指導學習很具體詳細,從而造成學生不能獨立思考,不會對規律進行歸納總結。在中職學校里，要求學生培養自主學習的能力,自我管理的能力，可是在大部分中職學校，學生沒有自我管理自我約束的能力，更沒有在初中培養自主學習的慣和能力。所以大部分中職學生沒有正確的學習方法，被動的、應付的學習，產生厭學情緒。