新課程標準下高中數學教學中學生主體性的發揮的思考

喻彥芳

（四川省廣元中學，四川 廣元 628017）

近些年來，一種新的教育改革方案被提出，那就是新一輪基礎課程改革，也被人們稱為新課改，并且在實施的過程中也取得了不錯的效果。在新課改的內容中，明確指出學生是學習的主體，要求老師要充分的發揮學生的積極性和主動性，讓學生能夠自主主動的進行學習。要求學生的發展是全面的，老師不能把成績作為評價一個學生的唯一標準，不僅僅要學習好，德智體美勞各個方面都要發展，而這個理論拿到數學上來，就是學生們不能學好一部分的數學知識，而是要把課本上出現的所以知識點都弄明白，才能夠算是學好數學。

一、現階段高中數學教學現狀

在新課改提出和實施之前，大多數高中數學老師采取的都是傳統的教學方式，而且老師也是長時間的受到傳統思想觀念的熏陶，可以說，傳統教育教學方法已經在他們的腦海里根深蒂固了。而老師在課上采取的教學方式，大多都是以灌輸式的教學為主，這種方法雖然能夠最大限度地將更多的知識教授給學生，但是這是一種最理想化的狀態，也就是說老師覺得只要是在課堂上給學生講解的知識，學生都能夠理解明白，或者是學生在課下在自己的努力下能夠學明白。而在老師的實際教學過程中并沒有考慮到一些類似的實際情況，所以使得老師自己的教學一直存在著一些問題。

在現階段的數學課堂中，老師一直占據著課堂的主體地位，掌握著整節課的進度，而學生更多的是以傾聽者的身份參與到課堂教學當中，并且他們都是特別安靜的聽老師講，無條件的跟隨老師的思路，根本不會加入自己的理解，他們總是覺得老師講的都是正確的，只要把老師講的記住就可以了，不用再花費時間自己去理解。不僅如此，高中階段的數學知識比較難理解，學生學習起來困難，而且高中時期的數學知識和初中時期的數學知識有著本質的區別，如果學生沒有建立一定的數學思維，那他們將很難把數學知識搞清楚，在這種情況下，老師即便是講解的多細致，使用的方法多符合新課程改革的內容都沒有太大的作用。

二、針對高中數學教學中存在的問題給出的解決措施

（一）將數學知識生活化，便于學生的理解

數學本身就是一門來源于生活的學科，所以老師在講解數學知識的時候，可以結合一些生活中的元素，這樣可以讓學生更好的學習數學知識，而且學生通過生活中的元素學習數學知識的時候可以理解的更加透徹，最重要的是，學生可以對數學有一種更新的認識。不過老師最好是選擇一些學生感興趣的元素，或者是根據他們真實經歷獲得的一些生活元素，這樣可以讓學生有更深的理解，而且學生可以對這些知識更加熟悉。因此，在采取這些方法之前，先要和學生溝通一下，以此來了解一下學生的實際情況，同時老師要讓學生說一下他們經歷過的一些片段，以此來確保自己選擇的生活化元素是學生經歷過的，不過老師在與學生溝通之前，先要和學生表明一下自己的目的，畢竟他們受傳統的教學方式影響太深，而且在課堂上仍然有很多老師采取傳統的教學方式教授學生，使得他們覺得老師找自己是因為自己做錯了事，所以老師需要告訴學生自己的目的，以此來讓學生放心的與自己溝通，同時也可以讓學生真正地告訴老師自己的經歷。

（二）培養學生課前預習的習慣

課前預習一直是非常重要的一個步驟，尤其是在數學這種需要一定思維的學科，雖然老師一直讓學生進行了課前預習這一步驟，而且他們也將這一步驟當做一個課后任務，但是老師并沒有真正的將該任務當做作業看待，他們也沒有在課堂上檢查學生的預習情況，所以課前預習的作業對于學生而言并不是真正的作業，他們并不會在課下認真完成這一任務。正因為如此，老師需要改變自己的教學方法，讓學生真正的實施課前預習這一任務，而且老師需要及時的檢查學生的預習情況，以此來督促學生學習，畢竟學生現在要學習的科目有很多，而且基本每個科目都有一些作業，很多學生在看到預習這兩個字以后大多都是簡單的看一下課本，這樣就當自己完成了預習任務，所以老師需要在課堂上通過一些方法來檢查學生，而且檢查方法要不斷的變化，這樣才可以讓學生真正的記住預習這一項任務，同時可以讓學生更加認真的完成預習任務。

除此之外，老師也可以出一些預習試卷，將一些比較重要的內容以題目的形式呈現出來，讓學生在預習的時候將這些試卷完成，這樣可以讓學生更好的去閱讀課本，去尋找課本中比較重要的數學知識，同時可以突出學生的主體性，讓學生能夠發揮一定的主體作用。

（三）重視課上的師生交流，提高學生的學習意識

隨著年齡的增長，學生越來越不喜歡與老師交流，最重要的是，他們不喜歡和老師在課堂上交流，所以現在的課堂都是老師一個人在講解知識，學生只是簡單的看著老師，基本沒有回應老師的。在這種情況下，新課程改革的內容根本無法實施，老師也無法讓學生取代自己成為課堂的主人，因此，老師需要帶動學生與自己交流，讓學生能夠與自己進行一定的互動，同時老師也不要直接將主體地位交給學生，要一點點的實施新課程改革的內容，這樣才可以讓學生真正地發揮自己的主體作用。

一開始，老師可以選擇在課堂上與學生一同進行思考，有些數學問題是需要老師在課堂上一點點的教授學生，老師完全可以把此過程改為師生一同思考該問題，而且老師要讓學生主體地位，讓他們能夠發散自己的思維，不過老師需要引導學生走向正確的方向，畢竟高中的數學知識還是比較困難，仍然需要老師發揮一定的作用，但是長此以往下去，學生的主體作用會越來越大，他們的主體性也會得到發揮，最重要的是，學生的數學水平會因此越來越高，數學成績同時也會得到很大的提升。

三、結束語

總而言之，高中數學是一門非常難以學習的學科，同時也是一門需要學生具備一定數學思維的學科，所以它對學生而言是一個難題，但是這并不代表學生無法克服。因此，老師需要在課堂上充分發揮學生的主體性，讓學生能夠在數學課堂上更好的學習數學知識，以此來提升學生的數學水平，讓學生擁有較為優異的成績。