高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探討

徐小燕

（四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué)，四川 巴中 635600）

教師要根據(jù)學(xué)生情況和文言本身的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先，針對(duì)學(xué)生上課無(wú)聊，難以提起學(xué)習(xí)興致的情況，教師要活躍課堂氛圍，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，文言文的熟讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以消除在學(xué)生心目中文言文很長(zhǎng)的看法，打破學(xué)生望而生畏的觀念；再次，文言字詞的釋義是重難點(diǎn)，教師要能夠做到詳細(xì)講解，并教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用，方能夠遇到陌生文言時(shí)，手到擒來(lái)；最后，也要把握文言文的思想感情，便于學(xué)生更好地理解全文。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，在文言學(xué)習(xí)中融入多種教學(xué)手段，比如，高中階段的學(xué)生對(duì)人物故事充滿了好奇，教師可以搜集文言背后的小故事，以此為切入點(diǎn)，抑或是，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)比賽，利用學(xué)生的好勝心理開展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也可將現(xiàn)有教學(xué)資源利用起來(lái)，如多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，慢慢培養(yǎng)起對(duì)文言文的興趣。

（一）穿插小故事

教師要保證課堂中的小故事是與文言文故事中的人或事有關(guān)，也可以是作者的逸聞趣事，這種方式不僅激起了學(xué)生的求知欲，而且通過(guò)這個(gè)過(guò)程，還加深了學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，了解到歷史人物不同于史記中的形象，自然而然，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的學(xué)習(xí)興趣。比如在《離騷》一文中，學(xué)生了解到的就只是一位仕途不得意，被奸臣陷害的忠臣形象，表達(dá)的是他對(duì)楚國(guó)人民的深深擔(dān)憂。但是很多學(xué)生卻不知端午節(jié)的由來(lái)其實(shí)也與屈原有關(guān)，古時(shí)候的人民為了紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原含冤，志向得不到抱負(fù)，最終抱石跳泊羅江自盡的英勇事跡而流傳下來(lái)的。因此在教學(xué)過(guò)程中我們可以給學(xué)生講解這些歷史故事，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些歷史故事的了解，更能增加對(duì)文章的學(xué)習(xí)激情，增大對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展競(jìng)賽

利用與文言文有關(guān)的知識(shí)開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如何開展？首先，教師要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以組為單位實(shí)行是最為有效的方式，這樣不僅能增大競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，還在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)。其次，就是展開競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)積極性。最后，要設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施，才能長(zhǎng)期維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證競(jìng)賽的順利進(jìn)行。比如我們可以采用問(wèn)答的形式，教師提一些精簡(jiǎn)的問(wèn)題，各小組搶答，對(duì)一題積一分，累計(jì)積分最多的小組為最后贏家，如“《赤壁賦》中敘寫江水流逝卻始終長(zhǎng)流不息，月亮盈虧卻無(wú)所增減的哲理句子是什么？”“勸學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)專一，如果不專一就會(huì)像螃蟹一樣，一無(wú)所成的句子是什么？”等等，學(xué)生通過(guò)答題，在濃厚的氛圍下，培養(yǎng)興趣，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)再回顧。

（三）運(yùn)用多媒體

多媒體可以將抽象的文言具象化，變枯燥為有趣。當(dāng)講到某句翻譯時(shí)，教師可以用圖片或是視頻的方式將其展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)，也豐富了課堂內(nèi)容，活躍了氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感

大多數(shù)學(xué)生覺得文言文難，很大原因就是覺得其又長(zhǎng)又雜，還沒(méi)開始，就望而卻步了。如何有效解決這一大難題，關(guān)鍵就在于熟讀。熟讀，顧名思義，不僅要讀，而且要熟，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目的。首先，學(xué)生們熟讀文言文，就是對(duì)文言文學(xué)習(xí)邁出了第一步，并會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)文言文也不是很難”的這個(gè)想法，這是勝利的開端。其次，在熟讀的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以讓學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中即便是遇到陌生的文章，讀個(gè)幾遍，也就能夠了解其大致內(nèi)容，分析出情感，這就是要達(dá)到的最好效果。最后，如果學(xué)生能夠流利地將很難的文言朗讀出來(lái)，還能讓學(xué)生獲得極大的成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

熟讀對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有很大的積極作用，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生熟悉閱讀？第一，教師要利用課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生把文中不懂的字詞標(biāo)識(shí)出來(lái)，并通過(guò)查找資料標(biāo)注上拼音，保證學(xué)生能正常的閱讀；第二，教師要運(yùn)用多媒體，將標(biāo)準(zhǔn)的音頻播放幾遍，既讓學(xué)生熟悉一下生字詞，也基本了解文中的斷句、重讀、輕讀在哪些地方，便于對(duì)文章有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)；第三，還要要求學(xué)生課下多多閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在課堂上開展朗讀競(jìng)賽，考驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，給他們施加一定的壓力。

三、字詞釋義是重點(diǎn)

教師在講解文言文的時(shí)候，一定要結(jié)合考試大綱要求，重點(diǎn)掌握字詞的準(zhǔn)確翻譯，而不是局限于本篇文章，粗略的整段整段地翻譯，難以讓學(xué)生做到活學(xué)活用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在文言文考試中大量失分。畢竟，我國(guó)文化博大精深，文言文資料都是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的，考試中不可能運(yùn)用課堂中學(xué)過(guò)的課文作為試題，而且，如果試題中都是些見過(guò)的翻譯，那文言文學(xué)習(xí)還有何意義，無(wú)法鍛煉學(xué)生的能力。

要保證學(xué)生的精準(zhǔn)掌握，重點(diǎn)在于教師。首先，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考試大綱，總結(jié)出字詞的重難點(diǎn)，并在教授的過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。其次，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，歸納出一字多義的字詞，并匯總出來(lái)，方便學(xué)生的理解記憶，如“愛其子，擇師而教之”中的“愛”意義有所不同，前者表示“愛慕，欣賞”，后者則是“愛護(hù)”的意思，當(dāng)然，還不止這兩個(gè)意思，通過(guò)學(xué)習(xí)的深入，要慢慢積累，方能靈活運(yùn)用，諸如此類的字詞還有很多，教師要把握重點(diǎn)，總結(jié)精煉，不給學(xué)生增加太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能課堂上講完就完了，還要學(xué)生下來(lái)背誦記憶，教師要定期抽查，迫使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

綜上所述，教師要結(jié)合高中文言文的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征，開展教學(xué)。除了上述提到的三種方法以外，教師還要正視學(xué)生的能力差異，在課堂上穿插分層教學(xué)手段，以便于所有學(xué)生都能有效提高文言文學(xué)習(xí)能力，可以舉一反三地求解陌生問(wèn)題，這是當(dāng)下教學(xué)的最終目的。同時(shí)，教師也要多與學(xué)生溝通交流，從他們的反饋中，及時(shí)了解課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握情況，積極調(diào)整教學(xué)方式，旨在找尋到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，輔助文言文課堂的高效開展。