淺談情感教學法在高中語文教學中的有效應用

宋澤雙

（四川省閬中中學校，四川 南充 637400）

教師要充分認識到情感教學對于學生的積極作用，并切實的融入到課堂中去，當然，也要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師不能將自己的想法強加給學生，以自我的感悟強行灌輸給學生，這種填鴨式的教學方式不利于學生情感的表達，同時，也要與實際生活相聯系，不能局限于課本，這也是教師教學過程中需要注重的，本篇文章將重點探討在高中語文教學中運用情感教學法的具體措施及重要意義。

一、對情感教學的認識

情感教學，顧名思義，就是通過調動、激發(fā)和滿足學生的情感需求，促進教學活動積極化的過程，它是人類不可或缺的一部分，能夠豐富學生的精神世界，有助于學生學好知識，有效地提高課堂效率，由此可見其重要作用，故而，教師在教學過程中要做到以情動人，利用多種教學手段逐漸培養(yǎng)起學生對情感的認知，促進身心健康的全面發(fā)展，這也是情感教學要達到的最終目的。當然，情感的培養(yǎng)不僅僅來源于課本，基本人際關系的建立也是關鍵，對于處在高中階段的學生來說，大部分時間都是在學校度過的，因此，融洽的師生關系是很重要的。另外，教師要意識到學生是一個實實在在的人，都是存在自我情感的，所以在課堂中要積極發(fā)揮學生的主體作用，調動主觀能動性，從學習的過程中去自我感悟，有一個更加真切的情感體驗，最大限度地發(fā)揮情感教學的作用。

二、情感教學法的具體應用

（一）增進師生感情

古有“安其學先安其師”的說法，這對當今語文教學仍然是適用的?，F階段，學生往往對學科的學習態(tài)度就取決于對教師的喜愛程度，這都是有據可依的，故而，要提高學生語文學習的有效性，第一步就是要打好師生關系，這是情感教學的基礎，教師用親切，溫柔的話語對課堂進行引導，控制和調節(jié)，能夠給予學生更好的情感體驗，因此，建立良好的師生感情有其必要性和緊迫性。首先，第一印象是十分重要的，教師要上好第一堂課，對于學生來說，第一堂課，所有的東西都是陌生的，教師是，知識也是，教師要營造一個濃厚的學習氛圍，帶給學生輕松，有趣的課堂感受，由此，學生漸漸會展現出對學科的熱愛，這有利于情感教學的順利開展。其次，教師在課后也要積極與學生溝通交流，及時了解他們的想法，同樣也給了學生親近的機會，打破課堂上嚴肅威嚴的形象，讓學生真正的對教師有一個全面的了解，并生出敬佩，尊敬的心理，且是發(fā)自內心、由衷而生的，自然而然，師生感情得以加深。

（二）創(chuàng)設故事情景，引發(fā)情感共鳴

語文是以文章為基礎的學科，要想學生能夠深入理解文章主旨，體會作者的思想感情，教師可以創(chuàng)設故事情景，通過表演的方式，從人物的性格特點，動作描寫，語言描寫等加強感悟。比如，就以《父母與孩子之間的愛》的學習為例，教師可以邀請家長一起參與到課堂中來，將文中想要表達的感情通過實際演繹，具象表現出來，如文中重點分析了父愛與母愛的不同，課上，可以通過父母對孩子不同的語言，動作，情感的表達方式等展現，深刻體會到“母親代表自然世界，是大自然、大地和海洋；父親則代表思想世界，是法律、秩序和紀律等事物的世界”的含義，同時，也要積極引導學生密切聯系生活實際，引發(fā)共鳴，有助于情感教學的順利開展。

（三）提高教師的個人素養(yǎng)

教師作為學生的引路人，如若自己都不能以身作則，在教學過程中融入感情，又如何來靈活運用情感教學法，促進學生的情感發(fā)展呢？故而，教師要加強自我的專業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，提高課堂質量。比如，在學習魯迅的《祝?！芬晃臅r，祥林嫂是一個被封建社會迫害，抗爭無力的勞動婦女形象，她悲慘的一生是對吃人的封建禮教的強烈控訴，所以全文的基調是壓抑的，如若教師上課用一種歡快的態(tài)度，學生很難融入本篇文章的學習，更不用說悲苦的思想感情了，所以，教師應該根據文章所要表達的感情來調整上課的狀態(tài)。如此，情感教學能夠最大限度地滿足學生的情感需求，同時，針對本篇的悲情基調，教師還可以運用多媒體，在學習的過程中，播放一些比較悲情的音樂，如此，更能將學生帶入其中，提高課堂效率。

（四）突出學生的主體作用

教師應該充分的認識到，學生是獨立的個體，他們都是有自己的思想感情的，教師不能按照自己的想法，將自己的所感所想傳授給學生，這種教學方式極大地限制了學生的感情培養(yǎng)，故而，教師要把學生放在情感教學的主體地位，讓學生自己去體會課文的感情，畢竟，每個人都能從不同的角度看待問題，從而得出不同的答案，對情感的理解當然也是如此。就以《哈姆萊特》一文的學習為例，正所謂“一千個人眼里就有一千個哈姆萊特”，學生通過自我的認識，對哈姆萊特這個人物有不同的理解，故而，體會到的感情亦不同，教師要正確的認識到這點，在課堂上把對文章的感悟教給學生，利于學生的理解掌握。

（五）運用于寫作過程中

作文寫作的關鍵就是需要學生表達出真情實感，即使語言質樸，同樣也能將讀者帶入其中，感受到文中事物的悲與樂，所以教師要加強作文寫作中的情感表達，讓學生不僅能感悟，更能表達出來，這才是情感教學的最大目的。首先，情感的表達要建立在文章的結構上面，所以，學生要將平時課堂上對文章的分析運用到寫作中來，方能做到表達自如，其次，教師要積極鼓勵學生聯系生活實際，在作文中盡量寫真人真事，將自己的實際感受融入其中，這樣的作文才是最有意義的。

綜上所述，情感教學對語文的教學有很大的積極作用，不僅能加深學生對課文的學習，提高課堂效率，還有助于學生豐富精神世界，加強與社會的聯系，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。故而，教師要意識到其重要性，在教學過程中采用恰當的教學手段對情感教學法起一個輔助作用，同時，也要意識到自我在教學中的重要作用，積極與學生建立良好的關系，并增強個人素養(yǎng)，提高情感教學法的有效性。另外，也可以借助多媒體等外在設備，起到營造課堂氛圍的作用，由此，情感教學才能夠順利開展。