淺談提高初中語文課堂教學有效性的策略

李娜

（四川省滎經縣花灘中學，四川 雅安 625200）

隨著新課改的不斷變革，對教學有效性的要求也越來越高，就目前初中語文教學的現狀看，普遍存在學生學習興趣不高，參與度低，課堂相對枯燥等問題，導致教學效率比較低，達不到教學的要求，在這種背景下，怎樣提高課堂教學有效性成了主流話題。本文就以初中語文為例，對如何提高課堂教學有效性進行了深入的探討，分析了目前語文教學在初中課堂開展的現狀，期望能夠在此基礎上提出針對性的措施，達到提高初中英語教學有效性的目的。

一、初中語文課堂教學的現狀

初中語文主要分四個板塊的學習，即基礎知識、文言文、閱讀理解和寫作，不管是哪個部分，對學生能力的要求都是比較高的，特別是文言文，要求學生有很強的理解和轉變能力，總的來說，語文對大部分學生來說都是比較困難的，從目前語文教學在初中課堂的開展情況來看，也存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）未充分發揮學生的主體作用

就傳統的教學方法來看，即“教師講，教師問，學生聽，學生答”的模式。這種教學過程主要就是以教師為主體，教師問了，學生才有答的機會，教師講，學生也只有聽著，這也是相當于“填鴨式”的教學方法，即教師把課本知識點全部教給學生，對學生知識點的掌握情況沒有密切關注，這種教學方式會讓學生處于一種被動學習的狀態中，而且這也會讓學生的學習只是一味地跟著教師走，接收教師教的知識，很少會去獨立自主的思考問題，不僅會讓學生養成依賴教師的不良習慣，也不能充分發揮學生的主觀能動性和在課堂上的主體作用。

（二）教學量大，缺乏趣味性

由于語文的文字是比較多的，教師如果就只是按照書本上的知識有條有理的教給學生，這樣的教學絲毫沒有新意，也缺乏趣味性，對學生來說是比較枯燥的，課堂氣氛也比較沉悶。比如說一篇文言文的學習，相關知識點是非常多的，如果教師上課只是在給學生翻譯文言文，一堂課都是如此，這樣的課堂效果往往是最差的，由于長時間都是密集知識點的轟炸，學生的注意力必須高度集中且持續時間長，沒有幾個學生可以在這樣的課堂上一直堅持下去，大多學生在聽的過程中就會出現注意力不集中、走神的情況，導致后面的學習進度也跟不上，課堂效率相對較低。

（三）語文課堂內容單一

現階段，語文教學內容單一，通常表現在兩個方面。其一，教師都是以講授為主，課堂節奏一成不變，難以激發學生的求知欲，限制了學生的積極性，學習興趣也難以培養，學習效率不高；其二，教師都是按照課本上的內容進行教學，沒有什么擴展類和啟發性的問題探討內容，形式單一，難以提起學生的好奇心，同樣，這種教學內容也只能教授學生一些“死知識”，忽視了學生的能力培養，與當下語文教育對人才的培養要求不符。

（四）語文教學忽視了學生的能力水平差異

目前，教師開展的教學都是根據大部分學生的水平確定的，忽視了基礎薄弱和能力較高學生的能力特點，導致出現打擊學生自信心，降低學生學習熱情，學生求知欲不強的教學現狀。這在傳統教學中是普遍存在的，且隨著語文教學的不斷深入，有愈演愈烈之勢。

二、針對以上問題的應對措施，有效提高課堂效率

（一）強調學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用

一方面，教師要采用多種教學方法，將學生放在主體地位，轉被動學習為主動，讓學生在自主學習的過程中，促進全面能力的提高。在教學課堂中，教師可以采用互動教學模式、探究式學習模式等多種方法，發揮學生的主體作用，讓學生在相互合作交流的過程中，養成合作意識，提高創新思維，培養分析解決問題的能力。另一方面，教師要意識到初中學生自制力弱的特點，加強自身的主導地位，對學生的自主學習過程嚴加管理監督，也可以邀請家長參與到語文教學中來，起到有力的監督作用，不僅能有效地減輕教師的教學負擔，也能使家長增進與孩子的感情，一舉兩得。

（二）合理安排教學量，運用多媒體豐富課堂內容，增添教學趣味性

教學量過大，不僅達不到想要的教學效果，還可能還會適得其反，所以說一堂課教學量的合理安排是非常重要的，在教學開展過程中，如果合理把多媒體運用到教學中，就能夠適當增加教學趣味性，有效提高教學效率。比如說上文說到的文言文學習，如果在這個過程的學習，教師利用多媒體給學生們播放相關歷史的視頻和圖片，不僅能夠有效豐富課堂的教學內容，還能夠適當增添課堂的趣味性，讓課堂氛圍比較輕松，讓學生們緊繃的神經得到緩解，然后以更飽滿的精神投入到接下來的學習中，有效提高課堂效率。

（三）運用多種教學形式，豐富語文課堂內容

教師要融入多種教學手段，加入多媒體教學、合作交流學習模式等，豐富課堂內容，增強教學的多樣性。首先，教師要轉變陳舊落后的教學觀念，運用幽默風趣的語言增強授課形式的趣味性，從而達到吸引學生注意力，并專注到課堂學習中來的目的，同時，這種授課方式還能拉進師生關系，營造濃厚學習氛圍的教學環境；其次，教師可以利用初中生的好勝心理，開展適當的競爭教學，多舉辦一些語文教學活動，如詩詞比賽、朗誦比賽、聽寫大賽等，豐富語文課堂內容，充分調動學生的積極性，提高語文教學的有效性。

（四）密切聯系學生的能力水平，開展分層教學

學生能力差異是一個十分普遍的問題，教師要正視這種教學情況，采用分層教學的方式方法，確保所有學生都能夠聽懂，學會語文，全面提高綜合能力，針對所有學生展開有目的性的教學，促進學生能力的全面發展。值得注意的是，教師要合理分層，科學分組，保證所有的學生都處在恰當的分層區，唯有如此，才能確保教學內容、教學目標、考核標準的針對性，切實增強學生的自信心，激發求知欲，提高語文學習效率。

綜上所述，教師要全面分析當下語文教學中存在的問題，并切實考慮學生的能力水平，采取積極有效的教學措施，提高語文教學的有效性，并保證教學課堂的高效開展。