生活化教學在小學數學教學中的運用

李銀澤

（四川省南江縣東榆鎮小學，四川 巴中 635600）

作為銜接學前教育和中學提升的重要連接和過渡階段，小學的教學質量直接影響了學生今后的學習基礎和后期發展。而數學作為重要的基礎性學科，更是需要在初學就打下良好的學習基礎，為今后的學習助力。而生活化教學作為重要的教學手段，如何獲取家長和學生的心理認同，又該尋求一種怎樣的形式將它代入小學數學課堂，成為值得我們探討的話題。

一、獲取學生和家長的認同，展現生活化教學的意義

想要生活化教學真正在小學數學的課堂上奏效，我們應當先獲取學生和家長的認同。

（一）生活化教學對小學教學的客觀促進作用

小學新生的家長總是關注學生的學習狀態，因為小學階段的學習除了基礎知識的學習，更培養著學生今后的學習習慣。傳統的小學數學教學往往有些教條化，不夠靈活。學生不能很好地進入學習狀態，教師為了把握教學時間、按時完成教學任務，往往喜歡把握課堂主導權，久而久之，學生也在小學教學下養成了被動學習的不良習慣，對他們今后的創新力、活力都是一種挫傷。而生活化教學在課堂中的引入，以學生熟悉的生活場景和方式入手，能夠較快獲取學生心理上的認同，幫助他們養成主動發現問題、尋找數學答案的好習慣，在生活中也會和家長探討自己所學知識，讓家長認同這樣的教學方法，學生也在生活化教學中找到了更適合自己的學習狀態。有了家長和學生的認同，為學生培養了熟悉的課堂環境，也培養起了良好的學習習慣，小學數學的教學一定會成功。

（二）增強學生學科素養，促進學生全面發展

獲取學生和家長的認同之后，我認為生活化教學最重要的是“學以致用”，而這個“學”，既是在學校，也是在課堂上。當學生通過生活化教學學到相應的數學知識之后，最好的練習方式就是在生活中應用它。而學生在生活中應用這些知識后，它們便不再只是書本上的字句和符號，鮮活成了一個個生活化的場景。比如學生可以通過在課堂上模擬的買菜場景，進入乘法的學習，也可以在真實的買菜場景中應用到自己所學，這樣的模擬、鞏固、加強的過程，不僅加強了學生的數學能力，也讓他們對自己所學知識的應用范圍有了更生動的理解，增強了他們的學科素養。在生活中的應用和練習，又鍛煉了學生的社交能力，促進了他們的全面發展。

二、搭建家校學習平臺，“生活化”與“生活”相互促進

而在我眼中，“生活化教學”的意義不只是在課堂上模擬生活化的場景用以促進教學，更是在生活中教學、將教學成果運用到生活的良性循環。而這樣的循環，不僅僅需要教師的備課，也需要家長的支持與配合。

（一）積極與家長溝通，將“生活化教學”延伸到現實

生活化教學，應當是課堂的情景模擬與想象、生活中的具體實踐相結合的。而小學生的在校學習時間相對較短，在家實踐的時間較長，所以我們可以爭取家長的支持，延長生活化教學的時間線。在前一點，通過對生活化教學在小學數學教學中意義的闡述，我們已經獲取了家長的認同。而在這方面，我們需要繼續加強與家長的交流和溝通，讓他們明確生活場景中應用數學知識對學生的重要意義。比如之前提到的乘法，我們可以在教師和家長交流的平臺和機會下向家長匯報我們的教學進度，所以家長去購物時，可以考考學生能否算出正確總數。這樣的形式比起在學校的教學更自然，也適當鍛煉、檢驗了學生的學習成效，可以和我們進行有效的反饋，讓教學計劃更合理。

（二）課堂上持續發力，創設有意義的生活化場景

而作為生活化教學的“主場”——課堂，我們教師更應當根據小學生的喜好創設好生活化場景，讓他們在課堂上帶著興趣、學好知識。由于小學生喜歡表現的特點，我們可以將學生分為人數相同的小組，以小組為單位，以學習的生活化題目作為藍本，進行課堂上的場景模擬。其實很多數學題在現實生活中都是生動的例子，所以這樣的模擬也能夠讓學生在這個過程中學會如何讀題、解題，對他們的理解和想象力都有很好的促進作用。而進行一段時間之后，很多學生都習慣了這樣的形式，我們可以適時創新。比如讓學生以組為單位，自己命題，圍繞我們的現實生活來。這樣的形式既能讓學生表現自己，又豐富了他們的學習體驗，對于他們來說新奇有趣。我們還可以根據學生的命題和場景展示，號召全班進行投票，得票數最多的組即為獲勝組，我們可以進行一定的獎勵，激發學生積極創新的意識。

三、注重交流與反饋，適時調整自己的課堂規劃

雖然我們已經獲取了家長和學生的認同，也在課堂內外搭建了有效的學習平臺，但不足之處仍是不可避免。為了彌補整個過程中的不足，我們應當注重各方意見的收集和反饋，打造更好的生活化教學。

（一）開展公開課活動，收集同行和家長的意見

而想要收集意見建議，最直接有效的手段無疑是開展公開課。我們可以定期召開公開課，歡迎家長和同行教師來觀看，對我們的教學提出意見和建議。家長最為了解自己的孩子，對于學生的學習狀態也有很清晰的認識，能夠及時找到課堂的問題，幫助我們調整課堂計劃，讓學生在學習時保持最好的狀態。

（二）設置“匿名信箱”，讓學生放心提建議

而作為生活化教學的直接體驗者，學生的意見是最有價值和意義的。但小學階段的學生往往會畏懼教師，不敢太直接發表自己的看法。針對小學生這樣的心理狀態，我在班上設置了“匿名信箱”，學生們可以通過給我寫信的方式，匿名的情況下讓我了解現有課堂在他們心中的感覺。有的學生真的為教學提供了有價值的啟發意見，有的來信希望教師可以將生活化場景下的出題改為情景劇模式，在綜合教學實際和學生意見之后，我用一節課打造了情景劇比賽，全班學生都十分投入，比賽對于教學也起到了很好的促進作用。

對于小學生，我們需要用耐心、恒心向學生和家長闡述生活化教學的模式和意義，獲取他們的認同。在這樣的前提下，更要不斷努力，不斷創設適合學生的學習平臺和教學方式。當然，就算我們考慮好了這些環節，也總是難免疏漏，這就需要我們虛心聽取同行、家長以及學生的建議，根據他們的反饋對現行的教學規劃和進度進行實時的調整，讓學生體驗到生活化教學的美好、感悟到數學的魅力所在。