高中數學教學方法探討

鄭小洪

（四川省冕寧中學校，四川 涼山 615600）

用邏輯性強、抽象化、知識跨度大這些詞來形容數學這門學科是再合適不過的了。學好高中數學對于學生來說是很重要的，但我們都知道，學好數學的過程是很不容易的。由于很多教師沒有運用有效的教學方法，學生也沒有掌握有效的學習方法，讓學生的數學成績一直原地踏步，成績無法得到質的飛躍。所以今天我們就來探討一下高中數學的教學方法。

一、當前高中數學教學的現狀

（一）傳統教學模式根深蒂固，導致無法調動學生的學習積極性和主動性

我國的教育歷史源遠流長，博大精深，傳統的教學形式中優良的教學方法傳承了下來并且仍然被廣泛使用，但傳統教學形式中的“糟粕”也不免流傳至今，并對當代教育產生消極影響。例如，傳統教學形式過多注重講授法的運用。具體的來說，就是教師首先提出本堂課要學習的內容，然后進行概念解釋，例題講解，其次讓學生課堂上依葫蘆畫瓢，根據教師所示范的解題方法做課堂練習，最后再布置課后作業，驗收檢查。這種教學方法從表面上來看沒有問題，但它實際上壓制了學生的天性，無法讓學生隨心所欲的大膽的思考，不能發揮自己的想象力。另外，講授的過程中教師已經把答案告訴了學生，那學生也就沒有興趣去探究和解決問題，那么也就無法引起學生的學習興趣，無法調動其學習積極性和主動性。

（二）教師主導過多，學生的自主學習和創新意識受到壓制

受傳統教育模式的影響以及教學任務重的原因，當前的高中數學課堂上大部分還是把時間交給了教師。這是應試教育的悲哀，讓學生的自主學習的時間減少，學生也就沒有充分的時間去深入思考和探究問題，那么學生的創新意識就得不到很好的培養和發展，這對于學生的全面發展和其今后的學習生涯來說都是不利的。

（三）學生對基礎知識掌握不牢固

我國的人口基礎大，地區經濟教育的發展不平衡，在很多經濟欠發達地區和偏遠地區，師資力量難免薄弱。在這種情況下，教師的教學任務較重，沒有足夠多的精力去關注到每一個學生的學習狀況和知識掌握情況。另外，有的學生礙于面子，遇到不懂的問題不向同學和教師請教；也有的同學認為基礎知識過于簡單，沒必要去掌握；還有的學生的自主性不強，遇到問題選擇渾水摸魚，對教師講解的知識不去理解，那么時間長了堆積的問題也就會越來越多，造成成績落后的情況出現。

（四）學生對所學知識遺忘過快，沒有真正掌握知識

相信很多學生可能都有過這種感覺，就是明明教師上課所講的東西聽懂了，例題也聽懂了，到課下自己練習的時候又會遇到諸多問題，就好像有很多疑點，阻礙自己解題一樣，最終也就無法掌握這個知識點。也還有另外一種情況發生，例如一個學期學到后期的時候，對前面所學習的知識已經模棱兩可了。這就充分說明了是學生對所學知識缺少練習，沒有鞏固知識，所以并沒有真正掌握，以致于對知識遺忘過快。

二、針對當前高中數學教學現狀給出的具體教學方法

（一）轉變傳統教學模式，改變教師的思想和教學方法，充分調動學生學習積極性和主動性

教師是一個班級的指導者和參與者，教師在課堂上起著主導作用，如果教師的教學思想轉變了，那么就會影響和帶動整個課堂。所以，我們教師就應該先轉變自己的思想，更新自己的教學方法，與時俱進，探索適合本班學生的教學方法，努力根據因材施教的教學原則因地制宜。因為只有用對準了學生的“胃口”的教學方法，才能有效調動學生的學習積極性和主動性。

（二）適當減少教師主導課堂的時間，把課堂交給學生，提升學生創新能力，突顯學生的學習主體地位

高中的學習時間雖然非常緊迫，學習任務很重，但是作為教師，我們不能壓制學生的思維發展，這對于學生的長遠發展來說是不利的。所以，我們應該抽出部分課堂時間，把課堂交給學生，讓學生設計課堂，讓學生共同探究他們感興趣的話題（但是話題必須和數學相關），以此提升學生的創新能力，突顯學生的學習主體地位。或者教師給出話題，提一些問題，組織學生互相討論，集思廣益，讓學生之間互相學習，共同進步。

（三）教師應該對學生的基礎知識掌握情況嚴格把關，讓學生對知識掌握更加牢固

只有掌握好了基礎知識，學生才能探究更深層次的問題，學生的能力才能得到很好的提高。作為教師，我們應該讓自己的每一位學生都牢牢掌握基礎知識。比如，在講解理論概念的時候，我們一定要對學生有耐心，同時要盡量運用簡單易懂的方法幫助學生理解知識。此外，在講解知識之后，要對知識做一些形式上的改變（但是根本內容不變），以此來培養學生舉一反三的能力，達到鞏固學生對知識的掌握的目的。

（四）教師應該幫助學生對學過的知識及時復習，以促使學生鞏固知識

德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）提出了遺忘曲線。大致內容就是說遺忘是在學習之后馬上開始的，并且最初遺忘速度很快，以后會逐漸緩慢。所以，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，我們針對高中數學教學中的復習板塊應該做到以下幾點：

1.學習新的知識后要做到及時復習。及時復習有利于抓住記憶的最好時機。教師組織學生自測，弄清自己哪些知識沒有理解透徹，以便馬上彌補。另外，考題和平時的練習題的出題方式不同，考題更注重運用，及時自測有利于從多個角度消化知識，培養學生舉一反三的能力。

2.定期復習。高考是一場馬拉松，它所考察的知識不止是高中三年學生所學的知識，也有初中甚至小學的知識，考察的是學生綜合運用這些知識的能力。但是學生對于學過的知識很快會遺忘，所以必須組織學生定期復習所學知識，才能在應對考察時隨機應變。作為教師，我們應該組織和幫助學生對課程中學過的概念、公式、定理進行整理，加深學生對所學知識的印象，然后以習題的方式讓學生定期復習這些知識，查漏補缺，以求讓學生對所學知識的掌握更加牢固。

總而言之，高中數學知識的跨越性很大，相對于初中階段的知識也更加抽象化，一些學生在高中階段數學成績下降的很大原因就是沒有掌握有效的學習方法。那么，作為教師，我們應該以新課程改革為前提，運用現代化的、適合高中階段學生年齡特征的教學方法來幫助學生學習，這不僅有利于學生個人的發展，更是為國家培育了一批優秀的知識型人才。