在小學數學教學中打造高效課堂的途徑探究

徐小麗

（江西省上饒市余干縣黃金埠中心小學，江西 上饒 335100）

小學數學是學生學習階段的關鍵時期，它為之后的數學學習奠定了基礎。打造高效課堂不僅可以激發學生對數學學習的興趣，還可以提高學生的小學數學水平，增加學生自主學習的能力，獲得更多的數學知識。教師在課堂中如何打造高效課堂呢？以下是在小學數學教學中打造高效課堂的途徑探究。

一、善于表揚學生，建立平等的師生關系

在課堂中教師講課是需要和學生進行溝通與交流，所以教師要善于表揚學生，建立一個平等的師生關系，它是打造高效課堂必不可少的基本內容之一。例如：在課堂中教師讓學生回答問題后，如果學生回答的不標準的，這時教師就應該引導學生往正確答案的方向上去，如講解雞兔同籠的解答題時，學生一個一個的去算是非常麻煩的，這時教師可以引導學生利用設置未知數去解答，在學生做答的過程中教師要不斷的鼓勵學生，經常說些“你真棒”，“想法很不錯”這種激勵的語言，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習新的知識。教師教的輕松學生學的開心，在舒適的環境中學習，很大程度的調動了學生學習數學的積極性，從而提高了學生的學習效率。

二、提高學生對數學學習的興趣

小學生比較活潑好動，面對長時間的學習沒有很大的耐心，因此教師應該提高小學學生對數學學習的興趣，學生才會專心的投入到數學學習中去。數學是一門比較枯燥的學科，但是對學習數學感興趣的學生會覺得數學很有意思，0到9這十個數字在數學課堂中千變萬化，所以培養學生對數學學習的興趣，它是打造高效課堂必不可少的基本內容之一。例如：教師講完九九乘法口訣表的時候，規定時間內讓學生快速記憶，在記憶完成之后教師組織學生玩乘法口訣接龍游戲，當教師說五九第一位學生快速回答四十五，當教師說八七第二位學生快速回答說五十六，知道某學生答錯為止游戲結束，答錯同學接受小懲罰。在玩游戲的過程中由于學生精神高度緊張，注意力會比較集中，激發了學生對數學學習的興趣，提高了課堂的高效性，達到了高效課堂的基本要求。

三、教師在課堂中創造良好的學習環境

生活與數學息息相關，可以說數學來源于生活。教師可以把這個特點運用在數學中去，讓每一位學生都能把所學的數學知識運用在實際生活當中。舉例說明，教師在講解關于打折方面的應用題時，在講解完概念性的知識過后，教師可以通過模擬生活來幫助學生更好的理解知識點，為學生創造出良好的學習環境，如準備好筆，文具盒，書籍，分別為準備好的這些東西標注好價格，學生將在模擬的文具店里面購物，例如筆三元一支，文具盒十元一個，書本十五元一本，現在全場九折，滿五十再打九折，所有商品可享受折上折活動。小明買了五支筆一個文具盒兩本書花了多少錢？這是教師就讓學生去模擬文具店里面挑選自己算價格。教師還可以讓學生計算全班同學的平均年齡，學生自己日常生活中所有的花銷，每天上學走路的速度等等。通過這樣模擬實際生活，可以提升學生在數學課堂中的興趣，也可以讓學生在學習知識的同時，提高了自身的生活經驗，對培養學生學習與生活的能力起著非常重要的作用。

四、教師在課堂中培養學生獨立思考的能力

在傳統的教學過程中，教師在講課過程中習慣把每個知識點自己先吃透然后慢慢轉移到學生的思想中去，久而久之學生就會產生依賴心理，學生不愿意用腦獨立思考，導致相同的題型換過一種問答方式就回答不出的后果。為此，為了培養學生獨立思考的能力，在新型的教學方式中，為打造高效課堂，教師先提出問題，來激發學生的好奇心，學生自然而然的就學會了獨立思考。例如：教師在講解軸對稱圖形時，先講解概念性的知識，之后問學生，在生活中有哪些軸對稱圖形呢？學生一回答：蜻蜓，學生二回答：飛機，同學三回答：平行四邊形。這時，老師發現這三位學生中有一位學生的回答是錯誤的，老師又可以提問，問問學生們這三位學生中哪位同學是錯誤的呢？學生在找出他人錯誤的同時自己也學到了不少有關知識。回答錯誤的學生在改正錯誤，在獨立思考中成長。其實，教師課堂中提問，不僅豐富了課堂內容，調動了學生學習的積極性，還讓學生們學會獨立思考，提高了學習成績，增加了課堂的高效性。

總結：

總而言之，打造高效課堂是每個數學教師在教學過程中的當務之急。學生是課堂的主體，教師需要讓學生在課堂中學起來，動起來，用起來，不僅可以提高學生自主學習能力，還可以提高教學效率。