新課改下初中語文教學中的情感教育探討

胡雪朋

（江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉大吉初中，江西 上饒 333133）

如果一個教師對學生的態度能夠運用尊重，理解，信任等角度出發，可以將自己的情感不斷地感染給學生，從而激發他們學習的興趣。因此，采用多種有效的措施來創設一定的教學情景，調動學生的積極性，是每一位老師所應該把握的教學方法。

一、熱愛學生，創設情感氛圍

初中階段是學生們世界觀形成的關鍵時期，特別是對于學生的情感教學，對于每一位青春期的孩子，如果老師可以運用適當的方法引導他們解決生活和學習的困難，將可以激發他們進行創設能力的進一步提升。在整體的教學活動中，老師應該充分的利用情感的因素，不斷的拓展學生們的精神空間，將語言能力融入到課堂的學習氛圍當中，從而創造出一種積極愉快的情感氛圍。【1】

例如，在《女媧造人》這一課的學習當中，面對中國的傳統文化所表現的神話性故事，教師便可以將自己對于神話故事的所想所感展現到課堂上面，把教學變得更加的特色化。首先，教師可以利用多媒體的形式向學生們展示有關女媧補天的片段和視頻，學生們在動態的畫面當中直觀的感受到女媧為了造福人類而犧牲自己的大無畏精神；接著，老師便可以帶領學生們運用更加豐富的情感接入到課文的主題內容來，將女媧的神話形象賦予生動化，讓每一個學生可以在詩歌當中感受到女媧用五彩石頭進行補天來換取人們生活的美好現象。最后，在讓每一位同學根據本節課所想的內容寫一篇觀后感，從而讓老師能夠真實的了解到他們對于神話故事所帶來的心靈沖擊所展示的。

課堂上運用不同的情感教學方式，將會給學生們帶來不同的課堂視覺體驗，不過，可以運用一種更加和諧和美好的溫暖方式，以及耐人尋味的溫暖話語，將會給他們的人生之路打下美好的基礎。對于每一位老師來說，語文課堂教學便是進行情感教育的最佳渠道，要想要真正的實施情感教育，不僅僅要從審美的角度來將教材內容進行美學化，應該運用更加純粹的心靈去教育，給學生更加至善至美的人生道理。

二、吃透教材，挖掘情感因素

教材是課堂上進行情感傳遞教學的一個重要的題材類型，凝結著千年古人的智慧和思想家的畢生心血，不僅僅是向學生們展現了知識信息，而且其中所蘊藏的豐富的情感因素也受到了大家們的折服，自然之美，社會之美，人生之美，就將課本當中人性的美好因素淋漓盡致的發展出來，讓學生們可以用一種更具有文學的素養，來看待作者文人筆下的大善大美。因此，每一位老師都應該運用自己細膩的文筆，向每一位學生們展現教材課本當中更加真實的一面。

例如，在學習泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉母親》這兩篇著名的散文詩時，很多同學并不能夠運用自己的情感因素更好的將詩詞當中短短的文字語言所表達的豐富情感更好地滲透理解。這時，就需要老師能夠從兩位著名詩人的背景出發，通過探尋泰戈爾和冰心的人生故事，來向學生們展示更加豐富的情感文字，讓每一位學生能夠理解到泰戈爾是在用自己的真實寫照來敘說著自己對于人生的宏觀理想，冰心是在用一顆永不變的心來向大家們展示自己對于親情，愛情，友情的價值觀。詩歌本身就是一種美學的體裁創造，如果每一個老師都能夠擁有一顆情感細膩的心，便可以幫助每一個學生成為一名小小的詩人。

因此，教師在鉆研教材的時候，首先，是要將自己對文字當中有所觸動的文字作品主題，寫作技巧等進行細細的體會，讓作品的思想能夠點燃自己內心的情感，每一位學生能夠充分的體會到文章處處皆是真情，運用一種向往的心情去對待生活和未來，為自己的人生樹立起一個正確的學習榜樣和良好的樂觀心態。

三、注重朗讀，感悟情感

在古代的語文閱讀當中，最注重的便是三分詩，七分讀。對于一篇課文的朗讀效果，便可以體會出一個人是運用多大的心血，來研究一種文學體裁的描述過程，正確的朗讀是視覺，聽覺與情感思維的全方位投入，它能夠讓學生們從優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。【2】

例如，在讀劉禹錫的《陋室銘》的時候，老師通過對古文語言文字的描述和段落的分析，讓學生們感受到詩人是在哪種創作背景之下運用怎樣的修辭手法托物言志的，在詩人劉禹錫的眼里，榮華富貴不過是人生的飄渺云煙，只有在內心深處和品德上做到高尚情操，即使是住在陋室里面也能夠安然自得。這種高尚的體會，是一個詩人運用自己的親身經歷所感觸到的，即使是每一位學生并沒有精力經歷過，但是如果能夠多加的鉆研和揣摩詩人在字里行間所表達的感情，便也能夠真正的與詩人的情感產生共鳴。

教師的教學語言要顯得生動形象，具有激發性和感染力，從而能夠點燃每一位學生心中的情感之火，優美的作品文章是每一位作者真摯情感的外化體現，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心理。

四、結束語

情感就如同一片肥沃的土地，知識的種子就播撒在這片土地之上。為一名語文教育工作者，教師就應該注重情感的教育，注重用自己的畢生所學來點燃學生的情感火花，讓每位學生能夠熱情地投入到學習活動當中，讓整個語文的教學課堂更加的生動和輕松起來。