淺析素質教育下初中數學的教學策略

趙亭亭

（洮南市安定鎮學校，吉林 洮南 137132）

隨著國家教育體制改革的不斷深入，對于初中數學的教學任務的要求也越來越明晰，初中數學教學不僅僅是簡單的教學生懂計算、會做題那么簡單，而是要培養初中生具備一定的數學思維、創新能力、良好品格、健康心理等素質的綜合型人才。在面對這一中心任務時，不僅需要數學教師的努力，還需要學生和家長的積極配合，學校的大力支持等等。那么，究竟該如何在素質教育的要求下良好的完成初中數學的課堂教學任務，最終為社會、為國家培養出有理想、有創新、有文化、有情感的復合型人才，這是本文需要進一步研究的問題。筆者將以自己的親身經驗為例，提出一些真知灼見，希望能對讀者有所助益。

在素質教育的要求和指導下，如何做好初中數學的課堂教學，并以數學知識教學為基礎，培養初中生具備良好的綜合素質，將素質教育與數學教學有效結合，是每一位數學教師需要考慮的問題。

一、激發學習興趣 培養學習習慣

對于初中數學來說，很多學生對數學學習毫無興趣可言，始終覺得數學是一門乏味枯燥的學科，更不用說養成學習數學的良好習慣，有的學生甚至認為數學并沒有什么實際用途。因此，作為數學教師，應充分意識到這一問題，努力激發學生對數學的學習興趣，以興趣為引導，往往會起到事半功倍的效果。在激發學習興趣上，教師可采用“故事引導法”，為初中生講述華羅庚、祖沖之等數學家的故事，并告訴學生他們對國家發展的貢獻，對世界數學史的貢獻，以此來讓學生明白數學對于人類進步的重要性，割除“數學無用論”的思想。同時，教師也可以通過 “九宮格”的數字填字游戲來激發學生對數學的學習興趣。讓學生了解到學好數學也是一件非常有趣的事情。此外，讓初中生參與到現實生活中的數學知識運算的活動中，如買菜活動，讓學生自己感受到數學知識就在我們身邊，以有用性促進學習興趣的提升。

在習慣養成上，教師可根據每個學生的個性化特征，幫助其制定符合自己思考方式和思維模式的學習計劃。比如有的學生擅長早上學習數學，而有的學生比較擅長晚上學習數學，這就需要學生根據自己的學習習慣來進行科學規劃，最終形成生物鐘，養成學習數學的良好習慣。當然，在素質教育的要求下，初中數學教學要充分尊重學生的個性化發展，以各學生特長為重點，鼓勵其發揮所長，學習自己喜歡的內容和題目，做到“讓一部分知識先掌握，以掌握的知識為基礎，學習和理解那些難懂晦澀的知識，最終實現整體成績的有效提升。”

二、提高教學能力 豐富教學方法

在素質教育的要求下，做好初中數學的教學工作，應注重學生的全面發展，這就要求數學教師首先要做到“打鐵還需自身硬”。常言道“為人師，需以長技傍身”，在現代教育體制下，國家和學校越來越關注學生綜合素質的全面發展，同時，對教師的綜合能力的要求也是越來越高。身為數學教師，只憑借數學知識這一項技能，已經無法滿足現代教育內容的需求了。除了數學知識以外，初中數學老師還應該更多的了解政治、歷史、語文、體育、文化等多門學科的知識，從而提高自己的綜合執教能力，以滿足在日常教學中的需求。如在關于“π”的講解中，教師可借助它無窮無盡的意義，講授一些關于雷鋒奉獻的故事，進而對學生開展以此愛國主義教育，雷鋒精神代代傳，祖祖輩輩無窮無盡。

在教學方法上，初中數學教師可采用多種方法開展教學，從而提高教學效率，提高學生的學習效率。如“提問法”，在課堂教學中，恰到好處的提問，可以有效建立良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，形成良性互動，幫助教師了解學生的不足之處，幫助學生知道自己該加強哪一方面的學習，從而提高學生學習的主動性和探索精神。如“小組競賽法”，將班級學生平均分成若干組，對于課堂學習進行有效評估，表現好的小組，老師可給予一定的精神獎勵，如果條件允許可以設置物質小獎勵，從而激發學生的學習動力。

三、注重思想引導 加強品德教育

對于學科學習來說，成績固然是第一位的，特別是數學學科，成績是硬道理，但是，無論是數學課還是其他課程都應該注重學生思想品德的教育和引導。電影《嫌疑人X的獻身》給我們講述了一個硬道理，數學學的再好，思想品德出現問題，那么知識也會變成其犯罪的工具。因此，作為數學教師，有責任和義務擔負起對學生開展思想品德教育的任務，做到以素質教育為基礎開展數學教學工作，保證初中生身心的健康發展。

一方面，數學教師應充分尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生變被動為主動，積極配合與回應教師的課堂教學，將自身融入到課堂學習當中；另一方面，作為數學教師，要走下講臺，到學生中間去，多與學生面對面的進行互動、溝通。同時，在數學知識的講解中不斷引入思想品德教育，做到寓教于樂。如在講到三角形的穩定性時，可以列舉關于“人格三要素”的例子說明智慧、道德、意志的重要性。讓初中生及其家長明白思想品質要比成績更重要。最后，教師要適當結合當下時事熱點為學生講述關于現在社會中發生的小故事，小熱點，并引導大家進行討論，這有利于學生了解社會時事，做到不與社會脫節。同時做到以社會真實故事為“鏡”，加強對學生的思想教育。

此外，教師還應加強與學生家長的聯系溝通，了解學生的真實生活狀況，并針對個別現象開展結對幫扶工作，如果存在數學“學困生”，應積極創新工作方法，幫助學困生轉化。

結語：

總之，在素質教育下，初中數學的教學策略需要廣大教育工作者的不斷討論和研究。但，目前，無論如何我們都應該重視初中生的綜合素質的發展，以初中數學為抓手，開展良好的教學活動，以興趣為切入點，保證每個學生的學習動力，只有這樣，才能為社會，為國家培養出更多更好的復合型人才。