半畝方塘一鑒開(kāi)

陳衍霞

（贛州市贛縣區(qū)田村中心小學(xué)，江西 贛州 342108）

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……”隨著這首耳熟能詳?shù)摹肚迕鳌反蜷_(kāi)了我們班第三單元的學(xué)習(xí)之門(mén)，進(jìn)入了李星華筆下的回憶錄――《十六年前的回憶》。這篇課文追憶了我國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一――李大釗先輩。作者通過(guò)對(duì)李大釗先輩被害的回憶，像我們展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的可貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。為了讓學(xué)生感悟到這些，我在課前仔細(xì)閱讀了課文及教學(xué)參考用書(shū)，還查閱了相關(guān)歷史資料，制作了課件。備課時(shí)腦海中蕩起一層又一層明天課上的精彩浪花。

第二天，我自信滿滿地走進(jìn)教室。通過(guò)古詩(shī)揭題后，我以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題：課文按照時(shí)間順序回憶了李大釗先輩哪些事？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文后自主思考，參與小組討論。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容后，我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，“你覺(jué)得李大釗先輩是個(gè)什么樣的人？”我?guī)е孕诺哪抗獾却⒆觽兊幕卮稹！拔矣X(jué)得他非常了不起。”“我覺(jué)得他對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。”“我覺(jué)得他十分堅(jiān)強(qiáng)。”“我覺(jué)得他很愛(ài)國(guó)。”“我覺(jué)得他忠于革命事業(yè)。”“我覺(jué)得他對(duì)革命充滿信心。”……孩子們的答語(yǔ)正是我所預(yù)設(shè)中的，我懷著喜悅的心情讓孩子們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)：你是從哪些地方感受到這些的？請(qǐng)你快速默讀課文，到書(shū)上做好相應(yīng)的批注。孩子們開(kāi)始埋頭苦讀。“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪些描寫(xiě)給了你這些印象？”孩子們的小手舉起來(lái)的屈指可數(shù)。“沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)了解一下當(dāng)時(shí)的情況，可能你更能理解書(shū)中的一些描寫(xiě)。”于是，我開(kāi)始把搜集到的相關(guān)歷史資料分享給孩子們，然后再讓孩子們回到課文去斟字酌句。可能是因?yàn)槲覜](méi)有給孩子們?cè)O(shè)定重點(diǎn)段落導(dǎo)致當(dāng)我再次請(qǐng)孩子們舉手發(fā)言時(shí)，他們選擇了沉默。我又開(kāi)始擺出我的下一個(gè)環(huán)節(jié)，“孩子們，我們先看到李大釗先輩被捕前的那個(gè)片段吧，到那去看看哪些描寫(xiě)讓你感受到他對(duì)工作負(fù)責(zé)或者說(shuō)忠于革命事業(yè)？”此時(shí)，我眼睛里看到的孩子，有的如夏日里曬干了的稻草般沒(méi)有生機(jī)，有的似肩挑重?fù)?dān)的柴夫般疲憊不堪，我的心頓時(shí)沉重起來(lái)，肩膀像孩子們的一樣似乎也在挑著重?fù)?dān)。

唉！又是一堂這樣的課！經(jīng)常要孩子們深入解讀課文時(shí)，放眼望去孩子們行眠立盹，每每這時(shí)我也跟著無(wú)精打采！

都說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科富有美感，她是宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的羌笛聲，讓人心曠神怡；她是墨跡斑斕的水墨畫(huà)，讓人賞心悅目；她是富麗堂皇的宮殿，讓人流連忘返；……正是因?yàn)榇耍?dāng)我與語(yǔ)文接觸兩年后，我深深地愛(ài)上了她。可是為什么我的孩子們?nèi)テ肺端龝r(shí)卻是那般模樣？

課后，我利用午休時(shí)間，進(jìn)入了支玉恒老師的課堂――《地震中的父與子》，希望能從中解決疑惑。

“會(huì)讀書(shū)的人，不用老師說(shuō)，他自己就能有感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。”學(xué)生讀完課文后，支老師不緊不慢地說(shuō)道。“我覺(jué)得的這位父親真?zhèn)ゴ蟆！薄斑@位父親真了不起！”“即使有危險(xiǎn)，父親也不放棄。”“我覺(jué)得兒子也非常了不起！”“我覺(jué)得父親與兒子能相見(jiàn)是因?yàn)橐痪湓挕徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”……聽(tīng)到這，這不與我班孩子差不多嘛——初讀課文后都能收獲如此精彩的感受！“大家理解得已經(jīng)很深刻了，我看我們下課算了。該理解的都理解了，不理解的同學(xué)互相一說(shuō)也都懂了。”支老師笑著說(shuō)道。“還想學(xué)什么”支老師接著問(wèn)。“還想學(xué)什么？”是啊！還想學(xué)什么？這再簡(jiǎn)單不過(guò)的一個(gè)問(wèn)題如醍醐灌頂令我恍然大悟！——我們的工作是教學(xué)。教學(xué)的定義是什么？教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)啊！回想自己的教學(xué)，我何曾考慮過(guò)學(xué)生的學(xué)？沒(méi)有！哪怕只言片語(yǔ)去問(wèn)孩子想學(xué)什么，我都沒(méi)有！我閱讀課文及教學(xué)參考用書(shū)去勾畫(huà)重難點(diǎn)，然后查找資料，再寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件，最后在課堂上“照章辦事”。這樣的獨(dú)角戲，我每天都上演著。它有時(shí)會(huì)令人心情甚是不暢，如一團(tuán)火，燃燒你的五臟；有時(shí)它又如一陣春風(fēng)，把你的課堂吹的昏昏欲睡。

聆聽(tīng)支老師的課堂，他基本上沒(méi)有講什么，問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所有的問(wèn)題又是孩子們自己通過(guò)讀解決的。學(xué)生學(xué)到的東西都是他們智力勞動(dòng)和情感體驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的成果。而我的課堂，即使孩子們有所收獲，那也是我所強(qiáng)加的。所以在支老師的課堂上孩子們思維活躍、語(yǔ)言活躍、動(dòng)作活躍。他們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里享受婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的羌笛聲；他們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里觀賞墨跡斑斕的水墨畫(huà)；他們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里欣賞富麗堂皇的宮殿；……語(yǔ)文在她們眼里只有美！而支老師在課堂上也是神采奕奕！

“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。”支老師的課讓我豁然開(kāi)朗！在今后的從教中，我定謹(jǐn)記：教學(xué)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)活動(dòng)。備課中，我將多為孩子考慮考慮；課堂上，我將多問(wèn)問(wèn)孩子：你想學(xué)什么？