語文教學(xué)要注重朗讀訓(xùn)練

馬曉斌

（青川縣建峰鄉(xiāng)中心小學(xué)校，四川 廣元 628115）

朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為聲音語言的創(chuàng)作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現(xiàn)作者思想感情的創(chuàng)造過程。中國傳統(tǒng)教育歷來重視朗讀，誦讀方式就有很多種：歌、唱、吟、詠、頌等。了解古人讀書之法，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中壽吾鏡老先生讀書可窺一斑而見全豹，影視劇中經(jīng)常能見到古人讀書大聲吟誦的畫面。可是今天我們的語文教學(xué)很功利，應(yīng)試教育不考朗讀，所以課堂就忽略朗讀，即使課堂教學(xué)貫穿朗讀也往往走走形式。可朗讀真的很重要，宋代理學(xué)家朱熹說過：“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能得其深遠(yuǎn)之韻。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感"。由此看來，語文教學(xué)真得應(yīng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)了。

怎樣在語文教學(xué)中貫穿朗讀教學(xué)呢？

首先加強(qiáng)字音的識記。我們四川地區(qū)雖屬北方方言區(qū)，但與標(biāo)準(zhǔn)普通話發(fā)音還有很大差別，廣元地區(qū)平翹舌就不分，例如直，紫；三、四聲音與普通話音恰好相反，典型的就是“買和賣”；鼻音與邊音不分，如鳥，聊；部分地方（青川縣關(guān)莊鎮(zhèn)）前鼻韻與后鼻韻不分，如敢和崗。這需要我們?nèi)粘＝虒W(xué)督促學(xué)生（包括教師自己）加強(qiáng)識記，特別是發(fā)音易錯(cuò)字詞更需要下大功夫，準(zhǔn)確掌握字音，糾正自己不正確發(fā)音，提高普通話水平。

其次，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀有層次要求，第一要加強(qiáng)朗讀準(zhǔn)確性訓(xùn)練。力爭不讀錯(cuò)字，并準(zhǔn)確斷句。關(guān)于斷句，古代有個(gè)很生動例子：一書生因雨長時(shí)間困在朋友家，朋友不耐煩了，寫下一個(gè)句子“下雨天留客天留我不留”（古人文章沒有標(biāo)點(diǎn)的。）朋友本意不想留客，該這樣斷句“下雨，天留客，天留我不留。”而書生當(dāng)著朋友朗讀“下雨天，留客天，留我不？留！”朋友被書生機(jī)智幽默感染，又殷勤招待了。由此可見斷句很重要的。第二，朗讀要流利。這要求我們要經(jīng)常朗讀，學(xué)會眼睛快速掃描，準(zhǔn)確把握文意，流暢讀出文句。第三、要讀出情感。葉圣陶先生談到閱讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”我們朗讀就是要準(zhǔn)確讀出作者情感。

再次，要作朗讀技巧訓(xùn)練。一是要讀出重音。重音常用來表達(dá)豪邁、堅(jiān)定、莊重的思想感情。為了突出文章的主旨和作者強(qiáng)烈感情，常常要把某些字、詞語及句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。例如：《說和做》的第一段“人家說了再做，我是做了再說。”前一句要將“說”重讀，后一句要將“做”重讀。一強(qiáng)調(diào)就將聞一多“說和做”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

二是要注意停頓。朗讀時(shí)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，朗讀者可以換氣，更好地控制語速、表達(dá)感情。這在朗讀古文或古詩詞能更好體現(xiàn)。例如朗讀《逢入京使》，故園/東望/路/漫漫，雙袖/龍鐘/淚/不干。馬上/相逢無/紙筆，憑君/傳語/報(bào)/平安。當(dāng)然現(xiàn)代文也需恰當(dāng)停頓。

三是要注意朗讀語調(diào)。語調(diào)就是讀句子時(shí)音高變化。語調(diào)分為平直調(diào)、揚(yáng)上調(diào)、曲折調(diào)、降抑調(diào)四種基本類型。文章在敘述，交代、過度時(shí)，感情較為平靜，朗讀這些語段沒太大變化，通常用平直調(diào)。例如《臺階》一文中的第二段“我們家的臺階有三級……”；當(dāng)文章在表現(xiàn)喜悅、豪邁、驚異感情時(shí)往往語調(diào)上揚(yáng)，這時(shí)采用揚(yáng)上調(diào)。例如朗讀《紫藤蘿瀑布》一文中2至6自然段，看到眼前一樹茂盛而美麗的瀑布，作者心理很高興，所以讀時(shí)語氣上揚(yáng)。在短句段中表示諷刺、懷疑、雙關(guān)語氣時(shí)，朗讀一般采用曲折調(diào)。曲折調(diào)有時(shí)先升后降，有時(shí)候降低再升，形成波浪形。例如“可憐的蟲子！這樣盲目的爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？”較長段落中因感情表達(dá)不同也有曲折變化，例如《紫藤蘿瀑布》的第8段，第一句要讀出上揚(yáng)的語氣，而后邊插敘內(nèi)容語氣要讀得低沉。當(dāng)要表達(dá)沉郁、悲痛、難受等情感時(shí)，語調(diào)下沉，采用降抑調(diào)。例如朗讀馬致遠(yuǎn)《秋思》中的句子“夕陽西下，斷腸人在天涯。”就采用降抑調(diào)。

最后還要注意朗讀速度。一篇文章朗讀由于感情表達(dá)不同，讀的快慢緩急也不同。當(dāng)表現(xiàn)緊張危急的場面，豪放、潑辣的性格，激動、驚異的心情時(shí)語速較快；讀表現(xiàn)平靜、寬慰、沉痛的心情，描繪嚴(yán)肅的場面、沉著的性格時(shí)，語速要慢；而文中記敘、交代、過度時(shí)采用中速朗讀。

朗讀訓(xùn)練的好處很多，它不僅能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生寫作水平。但朗讀能力提高不是一蹴而就的，需要我們在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高。