探析合作學習在小學語文閱讀教學中的實施機制和教學反思

何曉

（陜西省漢中市東塔民族小學，陜西 漢中 723000）

合作學習的優勢在于可以提升學生的競爭意識，塑造競爭能力。小學生處于模仿和愿意展現自我的階段，合作學習模式正好利用了小學生的這一特點。而閱讀學習是使學生能夠理解語文知識的重點環節，所以，把合作學習應用于閱讀學習中，可以使教學質量得到提升。

一、語文閱讀學習中的合作學習模式存在的問題分析

（一）形式化模式嚴重

合作學習的重要性，教師的思想意識中并沒有得到重視和理解。所以，合作學習的教學方法只是成為了一個形式化。經過調查發現，教師在引領小學生進行閱讀學習時，并沒有對學生進行有效的管理，使合作課堂處于散漫的狀態中。還有些學生利用合作學習的名義去做與學習無關的事情，并沒有進行閱讀學習。此種狀態下，合作學習的意義缺失，沒有發揮出它應有的作用[1]。

（二）學生的主體地位缺乏

合作學習的主要參與人員是學生，所以合作學習的主體是學生這一特點，教師并沒有重視。教師的思想中仍然采取的是傳統的教學思想，課堂的主體是自己，學生是接受知識的人。所以，學生只是被動的接受知識，并沒有產生學習興趣。對學生的閱讀能力具有差異性特點，教師并沒有足夠重視，從而使學生兩極分化的現象較為嚴重[2]。

二、閱讀教學中運用合作學習的策略

（一）閱讀教學中引入合作學習培養合作意識

合作學習體現的是參與者之間的協作能力，閱讀教學中融入合作學習可以使學生的協作意識得到提升。教師在此環節中需要采取的措施是：（1）根據本節課的內容進行設計，讓學生都能夠參與到活動中來，體驗合作的樂趣。舉例來說，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以把學生分成幾個小組，并為每個小組分配文章中的角色，比如找雷鋒叔叔的人，小溪和小路，負責朗讀他們所說的話，看哪個小組朗讀的最有感情。這一舉措使學生的獲勝欲望提升，從而積極的投入到閱讀中去，在閱讀過程中掌握了課文的含義，最終使教學質量得到了提高。

（二）引入合作學習使學生的學習能力得到提升

教師在教學過程中，根據本節課所學的內容展開合作學習活動，讓學生參與到活動中來，從而發揮出學生的主體地位，促進了學生學習能力提升。教師在此環節中需要做到的是：第一，教師要根據教學內容創造合作氛圍。舉例來說，在學習《竹石》古詩時，學生是很難憑借自己的想象力來理解作者創作的心境和描述的意境，教師在此環節中，可以利用多媒體對學生進行竹子的展示，并下載優秀的朗讀視頻吸引學生，激發出學生的學習興趣。學生對課文理解之后，教師對學生進行分組，讓學生互相提問課中的生字和詞匯，營造出合作學習的氛圍。另外，在播放多媒體時，教師對于重點的位置可以停頓展開有效的講解，從而讓學生掌握重點，使閱讀的質量得以保證。

（三）學習任務合理分配

學生間存在著差異性，教師已經普遍了解。所以，在語文學習時，每個學生的掌握程度有很大的差異性。因此，教師在進行合作學習分組時，一定要把差異性特點考慮在內，從而達到分組的合理化。此舉措，主要是為了保證學習效果的有效性。在分組時，教師可以把語文基礎強和理解能力強的學生分成一組，語文基礎差和理解能力差的學習分成一組，分別安排較難或是較簡單的任務，使每名學生都能參與到合作學習中。舉例來說，針對基礎強的學生可以布置分析文章的具體含義，針對基礎弱的學生要求認識文中的生字和理解其字義。這樣的方式達到了因材施教，使學生的學習積極性得到有效提升[3]。

（四）鼓勵學生進行評價

小學生的特點是喜歡得到表揚，所以，教師在教學中可以利用小學生的這一特點，從而激勵學生進行有效的學習。合作學習活動也是如此，教師要鼓勵學生，使學生能夠積極的參與到合作學習中去。學生都喜歡被表揚，鼓勵能夠使小學生意識到自身的重要性而充滿成就感。如果是完成任務較為出色的小組，要重點進行評價，可以讓其他小組進行學習。如果是完成不太理想的小組，教師可以先進行鼓勵，找出存在的優點給予表揚，然后再提出針對性的意見，指出存在的不足。這種舉措，可以提升學生的自信心，對未來的學習更加積極。舉例來說，可以采取小紅花的表彰貼在班級的板報上。

（五）獨立學習和合作學習進行整合

合作學習的基礎是學生會獨立學習，如果學生無法達到獨立學習，那么合作學習的開展效果并不會理想。長此以往，學生的自主學習能力會逐漸喪失。所以，教師要在教學過程中培養學生的獨立學習能力，再用于合作學習中，要注重獨立學習和合作學習的整合。

（六）設計的問題要精致

合作學習模式并不是一成不變的，它需要根據內容進行變化，達到因時制宜的效果。合作學習模式需要靈活進行運用，才能讓學生在有限的教學時間里得到高質量的學習。這就要求教師要善于抓住合作學習的機會，如果發現學生對于某一問題無法解決時，就可以開展合作學習、共同探究。

舉例來說，在學習《自己的花是給別人看的》這篇課文時，學生對課文中的“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”這兩句話產生疑問，這時教師要抓住時機，以此內容來進行設計合作學習的問題?？梢韵茸寣W生自己去進行閱讀和理解，然后再以組為單位進行探討，對于這句話的理解。學生在小組合作討論之后得到結論，從而深刻的理解了本課內容的含義，也明白作者所要表達的思想感情，這一過程能夠使學生的學習積極性徹底激發出來。

結束語：

通過以上所述，合作學習在閱讀學習中具有重要的意義。合作學習能夠提升學生的合作意識和學習能力。教師需要充分發揮出合作學習和閱讀學習的重要作用，從而提高語文教學質量和整體教學水平。