淺析小學語文教學中的創新教育思路

周金明

（江西省南昌三中教育集團青云譜校區，江西 南昌 330001）

引言

在小學語文教學過程中，老師是整個課堂的核心，是最關鍵因素。科學正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣，使學生從生活和實踐中學到知識，拓展知識，豐富知識。這樣讓老師的教學工作會得到真正的有效性，保證教學的質量，讓教學工作變的更加有意義。所以我們老師扮演著非常重要的角色，正確的采用課堂的教學策略，才會讓老師課堂的教學工作得到大大的提升。

一、創新能力在語文教學中的重要作用

語文是一門為了造就具有創新精神、人文素養、開放思維的社會人才的學科。根據小學語文新課程標準，語文學習的目的是為了培養孩子的合作精神、發展語言能力、鍛煉思維能力、激發創造潛能掌握綜合性學習能力和整體把握能力，促使學生品德、智力共同發展。

小學語文是語文中的基礎教學，盡管試題簡單基礎，但面對語文問題需要調動孩子的綜合分析能力。在小學語文學習中重點培養孩子的創新能力既切合新課標的要求，又能提高孩子對復雜問題的思維性。這種整體思維和對語言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。

二、小學語文教學中的創新教育思路

（一）提升教師語文素養

教師是做好語文教學工作的關鍵所在。因此，小學語文教師一定要提升自身語文素養，以此來確保源頭流有源源不斷的活水。但在實際教學中，教師個人情況各不相同，那么具體從哪些方面和途徑來提升自身的專業素養呢？筆者結合自身認知經驗形成了以下幾點思考。筆者認為，教師要從教材分析方面入手，優化自身處理教材內容的策略。具體而言，教師既要敢于質疑教材的權威地位，也要始終將教材作為教學根本。在此基礎上，教師還要綜合考慮教學實際情況，適當補充一些課外知識，以此來豐富課堂教學容量，激發學生學習興趣。除此之外，教師要從教學過程方面入手，積極完善自身教學中的不足，以此來提升課堂的教學效率。具體而言，教師要精心設計課堂教學環節，不斷調整課堂教學手段，傳授學生相關學習方法與技巧，以此來鍛煉學生形成舉一反三的語文思維，幫助學生實現最理想的學習狀態。這不僅利于提升教師的專業素養，還對構建高效的語文課堂大有裨益。

（二）開展合作學習

小組合作學習模式在學習上改變了學生被動接受知識的現狀，在新的教學模式下是教師激發學生自主學習興趣，讓學生通過自己的探索，學習獲得新的知識，因此對知識的理解上、記憶時間上都是有好處的。小組合作學習模式在生活發展中的影響也是深遠的，通過小組合作學習的培養，將大大提高學生學習的自主能動性、團結協作能力，提升學生語言表達能力和組織能力，通過學生的上臺展示會很大程度上提升學生的自信心和集體榮譽感。但是，我發現目前小組學習也存在一些問題。比如，部分學生不積極參與討論，有閑談現象，這樣的小組學習反而會浪費時間，最后缺少展示評價的時間。部分老師重形式輕過程，重合作輕個性，這都不利于學生的全面發展。我們應在新課改后，充分利用小組合作學習，關于每個小組的人數，分配組員的原則都要考慮到。

在小組合作中，教師應大膽放手，給學生留出充足的時間，讓學生們根據自己制定的方案，去完成學習任務。有實效性的合作學習，能把一個有限的課堂變為人人參與的無限空間，同時有利于尊重學生個別差異，使每個學生有成功的自豪感。

（三）鼓勵想象、允許質疑

想象力和質疑力是孩子創新能力的原動力。然而語文教學當中，老師們往往會無意識“扼殺”這些原動力。雖然說語文沒有標準答案，但是一些老師為了維護自己的權威性，讓學生考取高分，會直接給學生“參考答案”并對學生的一些異想天開的答案進行批評，或是故意忽視孩子的看似簡單問題，或是把那些鉆牛角尖提問題的孩子視作破壞課堂紀律的搗蛋鬼。這種做法無疑是缺乏遠見的，很容易扼殺孩子的創造力。因此老師在課堂上應該鼓勵多元答案、鼓勵學生提問，與學生一起探討問題，從而達到發掘個性與潛能的目的。

例如：老師在教學《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時，不僅僅只是要讓學生理解成語的意思，還要引導學生對造成井底之蛙這一問題成因的反思。讓學生意識到環境對人的塑造作用，拓展學生的思維面和思維角度。

（四）新課改下的學生學習興趣的培養

當前教育現狀是，部分課堂中，語文教學缺乏生動有趣性，導致學生對語文學習缺乏興趣。部分老師一直用舊的備課方案，按以前的方法講課，缺乏新內容，使課堂變得無趣，學生也無心聽講。新課標中指出：“語文教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”教師應當在課堂中，根據大多數學生的學習特點，設置適合他們的問題情境，通過課堂中的小游戲，激發學生參與課堂的積極性，進一步使他們學習有主動性。

從心理上調動學生學習的主動性，學習應從基礎做起，先易后難，他們在學習語文上有進步，從心理上才愿意進一步學習語文。然后，為學生制定學習策略。學習策略一定要適于本班的學習目標和學生的類型。教師應根據學生的發展水平，確定學習策略。以學生為主題，指導學生使用學習策略，給他們充分運用學習策略的機會，指導學生分析和反思學習過程的遇到的問題，不斷督促學生養成良好的學習習慣。

結束語

總之，小學語文對學生學習與發展具有舉足輕重的影響意義。小學語文教師必須要付出更多的精力與努力，創新出更多優質的語文教學策略，以期促進學生更好的學習成長，為小學語文教學貢獻自己的一份力。