朗讀法在小學語文教學中的有效運用

李昌婭

（貴州省遵義市正安縣鳳儀街道中心小學，貴州 遵義 563400）

在小學語文教學課程中，朗讀教學法是普遍教學方式，朗讀方式與技巧是學生必須掌握的一項基本技能。更是學生在建設思想方式與思維方式以及認知的重要發展途徑。因此，為完善小學生閱讀技巧、方式方法，要求教師要在實踐教學中不斷總結經驗改善并提升自身教學理念，從而使學生熟練掌握閱讀技巧使語文學習更上一層樓。

一、語文教學中朗讀現狀

在傳統小學語文教學階段，由于小學生心理狀態與世界觀不成熟，使學生對教師講解知識見解較為淺顯。在語文教學過程中，教師在講臺列舉知識點并依次講解，在這個過程中，學生對知識只是被動去理解，而在這個過程中的朗讀只是對著課本進行照本宣科。對課文沒有更加深入理解，久而久之，朗讀只是流于表面，對學生理解課文內容沒有深入理解。針對這個教學現狀，這就需要教師改變自身教學方式并為朗讀做出相應策略，從而促使朗讀教學不斷發展進步[1]。

二、改變現階段語文朗讀教學具體方式

（一）提升教師教學素養，將朗讀放在教學突出位置

在小學語文教學過程中運用朗讀教學方式可以有效促進學生對語文知識的深入理解，使學生感受作者創作過程中的真實感情。要實現有效朗讀，首先就要求教師要具備一定朗讀水平與閱讀能力，同時給學生做好表率，與此同時，要重視在教學活動中朗讀的重要性。比如在教授《黃河的主人》這篇課文時，教師要積極引導學生對課文內容作出深入理解并針對課文內容朗讀出自身特色，將課文中的磅礴氣勢變現出來，同時文章閱讀要沉著穩健，促使朗讀達到最大化效果。在小學語文教學朗讀實踐中，要使學生表達出自身對課文理解首先要求教師要有扎實語言功底與文化底蘊，在這個過程中需要教師不斷提升自身教學素養，制定切實可行朗讀計劃給學生做出科學指導與評價，用切實可行方式方法促進小學生語文朗讀不斷進步[2]。

“讀”是朗讀教學過程最基本教學方式，在這個過程中，要求教師要更多觀察學生優點，在學生遇見朗讀困難時，教師要考慮好如何針對學生做出正確引導。在這個過程中，教師首先要對正確朗讀部分表示肯定，針對朗讀中不足做出正確引導，引導學生做出正確改進并鼓勵學生進行再一次朗讀，促使學生在不斷閱讀時間中摸索出適合自身閱讀的方式方法。要實現有效朗讀前提是教師要有更深層次文化底蘊。因此，在整個語文教學活動中，需要教師不斷完善自身教學方式與教學方法，在實踐中不斷提升自身教學素養、扎實語文功底。將朗讀放在整個語文教學的突出位置并搭配科學教學方式促使語文教學綜合素養全面提升[3]。

（二）針對閱讀重難點教師要做示范作用

在小學語文朗讀過程中，針對課文中難點重點教師要先行示范，使學生理解在遇見類似文章時，才能閱讀出作者真實情感，比如在教授《落花生》這篇課文時，教師可以采用集體朗讀方式，待學生朗讀后做出評價并給出指導意見。待教師給出指導意見后，教師再進行示范，朗讀出作者包含的感情、長短句搭配及停頓。等待教師示范后，讓學生進行對比，找出自身朗讀不足，從而為以后朗讀打下堅實基礎。

在教師扎實語文朗讀基礎上并配合示范進行教學可以給學生進行很好閱讀指導。除此之外，教師個人魅力也是影響學生朗讀重要原因之一。教師要充分發揮自身魅力與特點，由內而外，用獨特方式與新穎理念感染學生，教師要自身重視正確教育體系與觀念，教師要做到課前準備好教案，來配合朗讀教學實施，在小學朗讀教學中要講究良好教學效率與效果，在教學時教師也要對自身教學能力修養進行提升。良好教師素養是教師在教學過程中言行舉止大方得體，也是教師獨一無二教學方式，個人魅力的一種展示。當然教師良好素質與先進教學理念，大方得體教學方式不是一朝一夕練就，是需要教師在漫長生涯中慢慢品味。在實際教學中逐步積累經驗，最后，教師在對朗讀進行批判教育時一定要從實際出發，要做到實事求是，公平公正，做到張弛有度，謹言慎行教學，從而促使小學語文朗讀教學不斷進步[4]。

（三）為學生創建課文中所蘊含的知識場景

在小學語文教學階段，學生進入課文中所包含場景中才能表達出真實情感。要想將學生帶入課文中所包含知識場景中，要求教師要積極創建課文中所包含情景。在這個過程中，教師可以采用多媒體、照片等方式對學生進行引導，將枯燥語文知識變成生動、鮮活生活場景。比如，在講解《掌聲》這一內容時，教師可以引導學生進行角色扮演，將文中主人公想象成自己，并感受“自己”的變化與性格特點。用角色扮演方式引導學生進行朗讀，使學生感受主人公性格特點，用角色帶入方式增加學生朗讀興趣使朗讀效果事半功倍[5]。

總結：

朗讀作為小學語文重要組成部分，應引起廣大教師進行深思并改變自身教學方式方法，找出自身教學優缺點，不斷完善自身教學素質、素養。文中介紹幾種朗讀法可以幫助學生準確有效提高朗讀能力，使學生在朗讀過程中感受作者感情變化，從而更加準確把握文章要義，促使小學生在語文朗讀時不斷提升。在學生不斷提升朗讀水平過程中，教師也要不斷完善自身教學能力，提升自身教學朗讀技能，在教學過程中給學生做出科學、可行的建議與指導，促使小學生的朗讀能力更上一層樓。