如何激發學生學習思想政治的興趣

李賀

（河北省靈壽縣第二初級中學，河北 靈壽 050500）

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好”“樂”就是愿意學，就是喜歡學，可見，培養興趣是走向成功的第一步。教育心理學家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養濃厚的興趣可以讓學生在輕松自由的氛圍中學習，求知，這樣就會提高學生們的學習效率。因此我們可以這樣說，興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力，在思想政治課教學中起著非常重要的作用。如果學生對學習思想是政治課產生濃厚的興趣，那么他就會積極主動地學習。 在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發展的迫切要求。當前，高新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊，教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之，學生就會失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果至關重要。

一、用設疑、解疑激發學生興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的學習興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我軍消滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？”然后又向學生提問：“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及其腐朽思想的遺毒是否還存在呢？社會上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明。這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

二、用把握知識結合點激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系，相互轉化。經調查表明，學生的興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些知識結合點。能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣，所以，教師在備課時要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家的出現過程時，先讓學生思考：“私有制產生的根本原因是什么？”學生回答是“生產力的發展。”接著問學生“在生產力發展的基礎上，產生私有制，后來又產生了哪兩大對立階級？”回答是“奴隸主階級和奴隸階級。”然后問學生：“兩者的關怎樣？”學生答是“根本對立的。”最后問學生“它們之間的矛盾能否調和？結果怎樣？”這一問正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新知識——國家并不是從來就有的，它是生產發展到一定階段從而必然產生階級的時候才出現的。是階級矛盾不可調和的產物。

三、用生動形象的比喻激發學生興趣

中學思想政治教材中一些理論比較抽象，在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的客觀規律。”為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”作比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。并說明身體隨著年齡的增 長，身高不斷地增高，所穿的衣服 也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是“生產力”和“生產關系”的辯證運動，推動了人類社會的發展。人類依次經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。通過這一比喻，就把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。

四、用優美感人，生動幽默的語言激發學生興趣

政治課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師如果語言干巴，學生聽來，味同嚼蠟，久而久之就失去對課堂教學的興趣，反之，如果語言生動幽默，達情達理，就會產生強大的感染力和吸引力，達到預期的教學效果。如書本講到“我國人口增長速度過快，每年凈增1500萬人，相當于荷蘭人口數或兩個瑞士的人口數。”如把“相當于”換成“生”等于說“我國每年要生出一個荷蘭或兩個瑞士，照此速度下去，只要再過幾年，我們就能生出日本、英國等。”使學生在笑聲中了解人口面臨的嚴峻形勢，達到教學目的。

五、用現代化教學手段培養學生興趣

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。 在過去教學中，多數是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代教學媒介日益進入課堂，廣泛用于教學中。運用現代化教學手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。比如，我在講“對外開放是我國的基本國策”這一內容時，播放VCD讓學生欣賞一幅生動畫面、聆聽歌曲《春天的故事》，然后再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

總之，教學是不斷探索，不斷創新的過程。政治教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習政治的主動性，喚起學生的學習興趣，啟迪學生智能，從而真正提高課堂教學效率。