例談網絡資源在小學作文教學中的實踐運用

劉繼池

（河北省永清縣三圣口鄉中心校，河北 永清 065600）

隨著網絡的普及，網絡資源的利用非常普遍，將網絡資源利用于小學作文教學，是我想探討的話題。如果不從學拼音，學生字起就訓練說完整的一句話，完整的一段話，并有規律地訓練學生寫話，到了三年級，要學生寫出一篇作文來，是很難的一件事。

一、充分利用網絡中的相關題材的圖片，視屏等。

習作來源于生活，習作就是生活的不同程度的記錄和加工。筆者所在學校的學生，因為班級人數特多，年齡小，想組織學生到課外生活的大課堂去體驗，那是難上加難，就連每年的常規春游、秋游，因為安全問題不易解決，學生的生活體驗當然少之又少，所以利用網絡中的圖片和視屏再現生活場景，讓學生通過視覺刺激，仿佛有身臨其境的感受，當然是個不錯之舉。人教版小學課本關于作文教學的內容是隨著本單元閱讀課文的內容而定的，即是本單元主題作文。例如，小學四年級上冊第一單元是關于神奇的大自然的文章，作文的題目便是關于這一主題的：圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。

例如在指導習作《童年趣事》時，為了克服小縣城的學生大都由爺爺、奶奶陪讀，平時課外除了在家里玩，就是看電視的不足，我在網絡上搜集許多關于不同地點、不同學年段的孩子的童年有意義、有趣的視頻資料給他們看，讓他們找回童年生活體會。然后把自己童年在農村的一些兒童生活樂事拍下來做成幻燈片，配上樂曲，展現給他們。在充滿情趣的導入如“童年是一張張記載著快樂的照片，童年是一首首優美動聽的歌曲，童年是一道道絢麗的彩虹，令人回味”的渲染中，學生思路被打開了，他們仿佛覺得網絡中的那些圖片反映的生活就是他們自己的生活，于是有了不得不說的“故事”。

洋洋灑灑、自自然然、字字句句沒有一點刻意雕琢的痕跡，真正達到了有話要說，有情要表的境界，這樣的習作，學生難嗎？如果沒有網絡資源的啟迪，即使有這樣的效果，也不會這么輕松。

二、充分利用網絡資源中同一題材，不同內容的片斷，比較、總結，積累語言。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，這個道理孩子們都聽說過，但關鍵是，筆者在二十多年的教學生涯中，遇到過一個不能解答的問題：我布置學生看過好多書，采取記筆記、在書中圈畫好詞好句、摘抄、寫體會等方法，讓學生看教材同步或課本中規定的相關學段的書。因為怕孩子們不把讀書落到實處，我甚至要他們把所看的書拿給我簽字、抽查讀背。可以說閱讀，他們真的做到了，但如果要提筆寫作，他們卻照樣是遇到了難題。許多負責任的家長也向我咨詢了同樣的問題，我只能告訴他們把閱讀和寫作及時地吻合起來。

在讀四年級上冊第四單元關于動物的生動文章時，我在網絡上搜集不同作家寫的相同動物和相同作家寫的不同動物的一些文章跟學生一起閱讀、欣賞、做筆記、積累，相互學習，初見端倪。

例如：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢（yǎng）。或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕（gū）嚕（lū）咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（老舍）

小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當那蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓”的時候，妻（qī）臉上就現出一種莫可言說的得意，好像是養著一個好兒子或是好女兒。阿吉（jí）阿滿這兩個孩子從學校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似地在庭間追趕它。我也常于初秋的夕陽中坐在檐（yán）下對這小動物作種種的遐想。（夏丐尊）它一身的白毛像雪似的，中間夾著數塊墨色的細毛，黑白相間，白的顯得越白，而黑的越發顯得黑了。臉一半兒白，一半兒黑，兩顆小電燈泡似的眼睛在臉中間閃呀閃，見我低下頭看它，它也一個勁兒地盯著我。一條全黑的尾巴躺在地上，悠（yōu）然自得地搖擺著。嘴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪（mī）咪地叫著，那幾根細魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著。（周而復）

以上三個片斷都是名家寫貓的作品。我是這樣做的：先把我搜到的這幾個片斷發送到班級網絡博客上，然后請家里有電腦的同學把文章復制到自家電腦的文檔里或者直接在家打開博客，約定禮拜天的上午八點在網上共同學習。先用3分鐘左右的時間把打“橫線”的句子背熟，背誦能力強便背全段，然后視屏交流背誦，接著就三段文字學習討論三位不同作家選擇不同的側面來描寫，表達的都是愛貓之情：老舍先生通過描寫貓的性格特點來表達喜愛之情；夏丐尊先生通過描寫貓的一家人對小貓的態度來表達喜愛之情；這樣有條不絮，井然有序，堅持不懈，作文對學生來說就不再是件頭痛的事了，家長們也樂意并大力支持網絡作文。

既然小學語文課本分主題單元編寫，作文也分主題教學，利用網絡來學習，擴大積累量，互相交流，對學生發展一定有幫助。小學語文課本不乏上述的例文，例如關于“父母的愛”的內容，關于“年節習俗”的內容……教師把握住學生特點，根據不同年段的學生發展特點，利用網絡的便利優勢和趣味性，引導學生學寫作文。