多媒體技術在小學數學教學中的運用

李紅微

（河北省保定市徐水區大因鎮防陵小學，河北 保定 072550）

多媒體技術是一種文本、圖形、表格、圖像、動畫、聲音等信息的計算機綜合處理控制以及表達方式，能夠完成一系列交互式操作。傳統的小學數學教學活動以板書、教師和學生為主體，板書作為教學媒介，而應用了多媒體技術的小學數學教學以多媒體作為新的媒介，通過更加生動、具體的表現形式為學生進行知識講解，能夠顯著提高小學數學教學的有效性。

一、多媒體技術在小學數學教學中應用的現況

計算機技術發展迅猛，互聯網、多媒體技術深刻的改變了人們生產、生活和學習的方式，甚至也給人們的思想觀念以及社會面貌帶來了一定的影響。近些年，新課改不斷落實，先進的現代教育理念與教具在小學數學教學中的應用逐漸廣泛，能夠幫助教師有效活躍氣氛，引起學生的學習興趣，從而進一步提高小學數學教學有效性。但是多媒體技術在小學數學教學中的應用也暴露出了一些問題，需要在今后的教學工作中盡力避免。

（一）對多媒體過度依賴

很多教師對多媒體技術過分依賴，高估了多媒體技術的應用價值，將多媒體視作現代課堂教學的標志，在小學數學教學中被濫用，所有的課程都應用多媒體進行演示講解，忽視了教學內容的客觀特點，因為多媒體展示的內容偏多，導致學生的注意力長時間集中在多媒體屏幕上，缺少和教師之間有效的溝通交流。很多教師都為了圖方便而不寫板書，直接應用多媒體，不能為學生提供更加具體的思維運算過程，反而影響了學生的數學學習。

（二）多媒體課件不經篩選

互聯網為人們提供了極其豐富的免費資源，教師可以在網絡上找到各種各樣的多媒體課件，但是這種未經過編輯的課件質量良莠不齊，能否滿足小學生的數學教學需求值得商榷。多媒體技術更加豐富生動的表現形式和多樣化的表現手段能夠通過多種形式將課堂中的重點內容、不易理解的難點內容重點表示出來，加深學生的理解，這也決定了多媒體課件不能濫用，教師需要根據自身教學經驗，將學生可能出現理解困難的知識點制作成課件，加深學生的理解和印象，保證教學效果。

（三）對多媒體技術的理解錯誤

一些小學數學教師在課堂教學中沒有考慮到小學生的心理特點和認知水平，希望借助多媒體技術在課堂教學中添加更多的內容，進一步增加課堂教學密度，在這樣的課堂教學中，教師不再是講解者，而是成為了多媒體課件的放映員，負責打開和關閉多媒體課件，教學活動成為學生對多媒體課件內容的理解，缺少教師必要的引導，違背了小學數學教學的客觀規律。

二、小學數學教學中應用多媒體技術的策略

從基于多媒體技術創設教學語境、重難點問題的多媒體展示與講解、與傳統板書教學方式之間的配合以及多媒體課件的優化設計等方面，對小學數學多媒體教學策略進行了討論。

（一）借助多媒體創設教學語境

創設讓學生感興趣的教學情景在小學階段的數學教學中是十分必要的，能夠充分激發學生的學習興趣，調動學習熱情。借助多媒體技術創設教學情景，能夠將多媒體技術豐富的表現力充分發揮出來，從而更好的引起學生的學習興趣。例如小學數學三年級上冊《倍的認識》這一節，教師可以在課程剛開始時借助多媒體大屏幕為學生講這樣一個故事：“爸爸有三塊糖，給了我兩顆糖，給了媽媽一塊。那么我比媽媽多幾塊？”學生很容易就知道，自己比媽媽多一塊糖。接著可以繼續播放：“兩塊糖，就是兩個一塊糖，四塊糖，就是兩個兩塊糖，2是2的2倍，4是2的2倍”。經過這樣的循循善誘，學生將逐漸明白倍數的概念。借助多媒體創設教學情景，能夠形成很強的代入感，讓學生真正投入到情景當中，通過自主思考，引起學習興趣，獲得更好的教學效果。

（二）重點難點的突出講解

多媒體技術有著更加豐富的表現形式，能夠將晦澀的書本知識轉變為生動的文字、圖像和聲音，通過多種形式來幫助學生加深對知識點的理解。多媒體能夠給學生帶來全方位的感官刺激，多層次為學生講解重點難點，加深學生的理解與記憶。例如在小學數學教材三年級上冊《分數的初步認識》的課堂教學中，教師應該意識到，學生之前從來沒有接觸過分數的概念，所以學生可能對這部分知識點理解起來比較困難，教師可以在教學設計中將這部分制作成簡明易懂的課件，教師可以引入一系列動態圖片，將一塊蛋糕一分為二，二分為四，讓學生直觀的理解分數的概念和意義以及用途，提高課堂教學有效性。

（三）與傳統教學方式的結合

多媒體技術不是小學數學教學的萬能膏藥，也有著自身的局限性和適用范圍，所以在小學數學教學中應用多媒體技術要注意和傳統方式的相互配合，應用傳統板書教學方式效果較好的教學內容如復雜步驟的計算與應用題等就應該寫板書，讓學生跟隨教師的板書形成正確的計算思路并學習規范寫法，養成良好的數學計算習慣。而基礎概念、教學情景創設以及思維發散等教學內容就可以利用多媒體更豐富的表現形式來加深學生的印象，鞏固教學效果。

學校方面，要積極組織教師進一步學習多媒體技術與教學理念，形成對以多媒體技術為主的現代教學理念系統的理解與掌握。新老教師之間也要加強交流，相互學習，就多媒體技術的應用的具體問題進行研討，鼓勵教師應用教學多媒體進行小學數學教學，同時也要思考多媒體技術在什么樣的場景中應用比較適合。

（四）有目的的設計多媒體課件

教師需要在設計多媒體課件時引入合理的教學情景，才能夠充分調動學生的學習熱情，但是多媒體課件的設計不能是盲目的，教師要有明確的設計意圖，為學生制定明確的學習目標，讓學生能夠有目的的學習。

三、結語

現階段，多媒體技術在小學數學教學中的應用主要存在著過度依賴多媒體、師生之間缺乏有效交流、課件針對性不強等問題，在今后的小學數學多媒體教學中需要避免這些問題，選擇合適的應用場景，并對課件進行有目的性的優化設計來保證多媒體教學效果。