淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)策略

龍春群

（貴州省松桃縣第一完小，貴州 松桃 554100）

縱觀我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)與之前相比，該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)成效得到了更大的提升。但是，深入進(jìn)行了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還是存在著諸多的問題和弊端，仍需要語文教師采用更有效的方式進(jìn)行解決。以下是筆者就此議題提出的幾點(diǎn)看法和建議。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）部分小學(xué)生存在一定的心理障礙

在當(dāng)前的小學(xué)生群體當(dāng)中，絕大多數(shù)的小學(xué)生性格是比較開朗的，也愿意主動(dòng)去表達(dá)自己的想法。但是，也有一些小學(xué)生存在著一定的心理障礙，性格相對(duì)孤僻或自卑一些，不愿意主動(dòng)和別人交流，在交流過程中也會(huì)出現(xiàn)緊張或表達(dá)不流暢的問題。正是這種心理障礙的影響，這類學(xué)生在很多情況下都會(huì)選擇閉口不言，其語言表達(dá)能力一直得不到有效的鍛煉和改善。

（二）小學(xué)教材內(nèi)容對(duì)語言表達(dá)能力不夠重視

當(dāng)前小學(xué)生所使用的語文教材中，雖然會(huì)涉及語言表達(dá)和口語交際的內(nèi)容，但更多的是偏向于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就使教師在實(shí)際教學(xué)過程中也會(huì)將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)加重在各種考試或檢查方面，很少能為小學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，很少對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練。

（三）學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不理想

根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生之所以出現(xiàn)表達(dá)能力差，不愿意開口講話的一個(gè)重要原因在于他們每天經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境不理想。很多小學(xué)生一升入小學(xué)就面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，他們?yōu)榱瞬槐唤處熀图议L批評(píng)，只能選擇一味地努力學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)專門訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。此外，在一些小學(xué)生的家庭環(huán)境中，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)民工家庭，家長對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)并不是很看重，很多家長自身也有著很多不良的語言表達(dá)習(xí)慣，也會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生的表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

（一）教師要營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍

要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，重要的前提條件之一便是要為小學(xué)生營造出一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，要讓小學(xué)生感到身心放松，只有身心得到放松，學(xué)生才更愿意主動(dòng)去表達(dá)自己。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)造一些能夠和小學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能設(shè)置一些他們比較感興趣的話題，多鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在他們表達(dá)完之后要及時(shí)給予他們肯定，在潛移默化中增強(qiáng)他們的自信心。

（二）教師要教授小學(xué)生正確的語言積累方式

語言的表達(dá)是一個(gè)積累和鍛煉的過程。語言表達(dá)的基礎(chǔ)在于詞匯量的多少。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g、生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的影響，他們的詞匯量并不是很多。這就需要教師時(shí)刻注意引導(dǎo)和教授小學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的良好習(xí)慣，要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)性教育。要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中下意識(shí)地去積累和使用更多、更新的詞匯量。此外，教師還可以給小學(xué)生布置一些硬性的語言積累任務(wù)，要求小學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成并學(xué)會(huì)應(yīng)用。久而久之，這對(duì)小學(xué)生積累詞匯，提高語言表達(dá)能力必然會(huì)起到很大的幫助作用。

（三）教師要用規(guī)范的語言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響

在日常教學(xué)過程中，教師要用規(guī)范的語言，給學(xué)生做好表率。具體實(shí)踐中，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地將規(guī)范、科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂。其間，教師的語言用詞應(yīng)準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。通過教師語言的示范，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行“模仿”，從而可以準(zhǔn)確、簡練且有根據(jù)地運(yùn)用語言進(jìn)行表述，最終為提高學(xué)生語言的表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

（四）模擬真實(shí)的交際情境

在課堂教學(xué)中，教師可以從生活中取材，以小學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些具有真實(shí)性的交際情境，鼓勵(lì)小學(xué)生在情境當(dāng)中勇敢表達(dá)自己。此外，筆者建議教師還可以給小學(xué)生布置一些比較簡單的調(diào)查類任務(wù)，小學(xué)生可以以小組為單位對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，與不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。這樣一來，不僅鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，更加強(qiáng)了不同年級(jí)學(xué)生的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《愛如茉莉》這篇課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合語境體會(huì)文章中的詞句，并結(jié)合文章的主旨展開分析。如“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來”這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的手法，我鼓勵(lì)學(xué)生探究該句子是在怎樣的語境下運(yùn)用的，展現(xiàn)了怎樣的情感。有學(xué)生提出：“這個(gè)句子中用‘探’這個(gè)詞不僅展現(xiàn)出擬人的狀態(tài)，而且也體現(xiàn)出陽光十分輕柔，似乎也不想打擾屋子里面的人。”“那么文章中的語境是什么樣子的呢？”學(xué)生提出：“文章中媽媽帶著微笑睡著，爸爸握著她的手，也在床邊睡著了。文中的語境是一個(gè)十分安寧的場景。”我又引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，這句話和文章的主旨之間是否也有呼應(yīng)的效果呢？”學(xué)生提出：“我覺得這篇文章的主旨展現(xiàn)的是一家人之間的關(guān)愛，而這句話也展現(xiàn)出美好和靜謐的場景，所以我覺得這句話比較符合文章的語境。”在這樣的分析中，學(xué)生體會(huì)到了修辭手法的運(yùn)用要貼合文章的語境和主旨。

在結(jié)合文章的語境和主旨體會(huì)詞句的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要想真正理解一個(gè)句子，就不能游離于文章之外，而應(yīng)該將理解句子和理解文章主旨結(jié)合在一起。這樣的理解能使句子分析和文章主旨的探究形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生可以在探究語境和主旨的過程中明確詞句的表達(dá)效果，體會(huì)到其精妙之處。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名小學(xué)語文教師，我們必須積極承擔(dān)起培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中嘗試越來越多行之有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。