簡析怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃炳梅

（寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的進行一定程度限制了學(xué)生的主動性，更多的是讓學(xué)生去理解和記憶，這對于初中階段喜歡新奇事物的學(xué)生來說，興趣不高，造成數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生沉悶，等待學(xué)習(xí)的情況嚴重，嚴重影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和素養(yǎng)養(yǎng)成。針對這種情況，教師就需要做出改變，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓教與學(xué)融合為一處，從而提高教學(xué)的有效性，使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)變，優(yōu)等生得到發(fā)展，可以從中獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。

一、在新知識教學(xué)中做趣味導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，新知識的教學(xué)是絕對的重點，但是學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的是被動學(xué)習(xí)得到狀態(tài)，不愿意進行個性化的思考和理解，都是在等待。因此，教師在教學(xué)方法上，就要改變一次策略，將傳統(tǒng)的詳細講學(xué)變成趣味的知識導(dǎo)入，然后通過階梯性的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的思維理解新知識[1]。這樣的方式下學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有好奇心的產(chǎn)生，而在之后的學(xué)習(xí)理解中又獲得了成功的體會，對于自主學(xué)習(xí)就不會去排斥，有學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在《線段、射線、直線》的教學(xué)中，教師就可以讓幾名學(xué)生到黑板上畫一條線，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，然后以學(xué)生畫的線為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會線段、射線、直線的區(qū)別，這樣的方式相較傳統(tǒng)的理論講解，更容易被學(xué)生所接受，對學(xué)習(xí)興趣也進行了有效的激發(fā)。

二、注重數(shù)學(xué)知識的直觀性展示

感覺困難、無法理解是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的阻礙，也是學(xué)生缺少興趣的主要原因之一。相較于小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)的難度有所增加，有些學(xué)生的思想沒有完成轉(zhuǎn)變，所以學(xué)習(xí)困難，對于數(shù)學(xué)沒有興趣，形成了抵觸心理[2]。教師對于此種情況，在教學(xué)中就要注重知識的直觀展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并讓學(xué)生在知識理解過程中有借鑒，這樣學(xué)生也就會想要去嘗試理解，學(xué)習(xí)興趣也就得到提升。例如，在《生活中的立體圖形》教學(xué)中，教師用多媒體不要只展示立體圖形的概念，還要在其中展示一些具體的實物，讓知識貼近于學(xué)生的生活，這樣學(xué)生在觀看興趣上得到了保證，也能夠有效的理解，并在其中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

（一）展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性魅力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性較強，大多知識都是經(jīng)過推導(dǎo)而形成的，這其中具有創(chuàng)新魅力。初中學(xué)生對這種探究性的創(chuàng)新是有一定興趣的，這是青春期學(xué)生好奇心和喜歡表現(xiàn)的一個特點。教師在教學(xué)過程中就可以將數(shù)學(xué)創(chuàng)新性魅力展示出來，帶動學(xué)生進行積極的思考，并對創(chuàng)新的學(xué)生給予鼓勵，也就可以使班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變得活躍，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如，在《相交線與平行線》的教學(xué)中，教師可以提出“兩條直線在立體空間有什么樣的關(guān)系？”，以問題來帶動學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的思維受到問題的帶動，就會有創(chuàng)新的表達。教師在學(xué)生創(chuàng)新表達的過程中要給予學(xué)生肯定和鼓勵，這樣就絕對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了有效激發(fā)。

（二）在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入競爭

初中學(xué)生的相互競爭意識較強，教師在教學(xué)中可以利用這一點來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。比如將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分為一組，讓小組內(nèi)進行數(shù)學(xué)練習(xí)比賽。這樣的方式下，因為學(xué)生在小組中的能力都比較相近，所以學(xué)生的競爭意識就可以得到激發(fā)，可以會積極主動的進行練習(xí)，學(xué)生進行數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣得到了保證。

（三）在學(xué)習(xí)評價中做鼓勵性評價

初中學(xué)生好面子，比較重視別人對自己的評價，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上就可以以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行了思考，積極參與到了教學(xué)當(dāng)中，如果沒有得到肯定的評價，肯定會變得消極，失去主動學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上要以鼓勵為主，從學(xué)習(xí)過程的客觀內(nèi)容上做評價，對于學(xué)生的優(yōu)點給予肯定和表揚，對于缺點也讓其體現(xiàn)出來。通過這樣鼓勵性的多元評價，學(xué)生可以從中認可自己的學(xué)習(xí)，也就激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必要的教學(xué)工作，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。而在具體的激發(fā)方法上，教師要注重初中生個性強，好奇心較重，喜歡表現(xiàn)和競爭，對別人的認可比較重視的這些特點，將之運用到教學(xué)中，使學(xué)生可以在情感上認可數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并參與其中，進行主動的思考和探究，從而學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，并且在不斷地學(xué)習(xí)匯總，能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。