語(yǔ)文教學(xué)中需要素質(zhì)評(píng)價(jià)

鄒曉琪

（張家口市蔚縣西合營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、小組評(píng)價(jià)法：“小組評(píng)價(jià)法”的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)，形成“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”、“超”局面。這樣的評(píng)價(jià)利于學(xué)生形成集體觀、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“小組評(píng)價(jià)法”的運(yùn)用，首先是把全班分成若干小組，各組都設(shè)有組長(zhǎng)。在分組教學(xué)中，教師要有目的地組織小組活動(dòng)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織“手下”圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論，通過(guò)討論形成比較一致的說(shuō)法，然后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演或解答，對(duì)各小組的表現(xiàn)情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出，也可是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論，互相做出評(píng)價(jià)。獲得成功的小組能得到教師和全班的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使小組中的每個(gè)成員享受小組成功的快樂(lè)。

其次要建立小組評(píng)議表，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄一周內(nèi)組員的表現(xiàn)情況。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、作業(yè)優(yōu)秀或生活、學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，都可以加上一朵小紅花或一面小紅旗；若小組間比賽勝出的組，該組每個(gè)成員都可加一枚。每周末根據(jù)各組得紅花或紅旗的數(shù)目評(píng)出優(yōu)勝組。

再次小組長(zhǎng)可以給每個(gè)組員作出評(píng)價(jià)，各組員可以給組長(zhǎng)作出評(píng)價(jià)，教師可以作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，給進(jìn)步快得、優(yōu)秀的同學(xué)畫(huà)上一個(gè) 或印上一個(gè)刻有“優(yōu)”紅花印章。

二、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法：“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”其所體現(xiàn)的教育價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生積極向上提高心理素質(zhì)的重要手段。懂得欣賞并適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的教師肯定是合格的教師。教師正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，語(yǔ)文教師在課堂上，使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。語(yǔ)言的新鮮，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。要把握好語(yǔ)言使用的適度，在課堂上流水評(píng)價(jià)多個(gè)學(xué)生的答問(wèn)時(shí)，可以這么說(shuō)：①這位同學(xué)果斷地答出來(lái)了。②這位同學(xué)100%的正確。③這位同學(xué)不假思索地答上了。④這位女同學(xué)勇敢地說(shuō)出來(lái)了。⑤你的想法很獨(dú)特!； ⑥“你的見(jiàn)解很新穎!以上六句雖然只是變化了一些詞語(yǔ)，但很切實(shí)，形象而恰當(dāng)，隱含著教師對(duì)該學(xué)生美好的祝愿或殷切期望。聽(tīng)后誰(shuí)不怦然心動(dòng)呢？

三、榮譽(yù)評(píng)價(jià)法：小學(xué)生的認(rèn)知水平是以實(shí)物的具體形象為主的，“榮譽(yù)評(píng)價(jià)法”以實(shí)物作為媒介，從而具體、生動(dòng)、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評(píng)價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。例如運(yùn)用紅星、花朵、小動(dòng)物(植物)卡片、兒童卡通人物貼畫(huà)等實(shí)物作為獎(jiǎng)品，讓學(xué)生從獲得的實(shí)物中得到愉悅的感受。運(yùn)用“榮譽(yù)評(píng)價(jià)法”的關(guān)鍵在于形象的選擇、時(shí)機(jī)的確定、評(píng)價(jià)的展示和反饋的再現(xiàn)。

教師所選擇的實(shí)物形象往往比較鮮明、生動(dòng)，容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生都有“好勝”心理，在活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行以前，首先進(jìn)行語(yǔ)言的暗示，激發(fā)學(xué)生的求知欲。結(jié)束后把獎(jiǎng)品展示在學(xué)生面前，與他們共享成功的快樂(lè)。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以從多個(gè)角度進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。比如教師對(duì)學(xué)生或者學(xué)生對(duì)學(xué)生，也可以學(xué)生自己對(duì)自己。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠暗示自己“我能行”、“我可以試一試”、“我行我秀”等，都能提高學(xué)生的自信心。如果學(xué)生的表現(xiàn)突出，或此項(xiàng)意見(jiàn)具有獨(dú)創(chuàng)性，或此番表述對(duì)大家很有啟發(fā)，或揭示了重要的規(guī)律，此時(shí)教師可以來(lái)用“×××見(jiàn)解”、“×××設(shè)想”的命名，使學(xué)生個(gè)人得到很大的鼓舞，使大家留下深刻的印象。

要不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果，促使學(xué)生保持相應(yīng)的興奮度，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取新的進(jìn)步、新的成績(jī)。例如：在教室的“榮譽(yù)手冊(cè)”用他們喜歡的方式記錄得獎(jiǎng)情況，可以把獎(jiǎng)品收入屬于自己的活頁(yè)；也可用自己喜歡的彩筆畫(huà)自己鐘愛(ài)的圖案；也可用個(gè)人自評(píng)表、個(gè)人貢獻(xiàn)比例圖等。

四、階段評(píng)價(jià)法：“階段評(píng)價(jià)法”指的是通過(guò)教師用語(yǔ)言描述的方法進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。這類(lèi)評(píng)價(jià)一般每一個(gè)階段進(jìn)行一次，如一個(gè)月、一個(gè)季度、一個(gè)學(xué)期等。采用“階段評(píng)價(jià)法”旨在打破過(guò)去以一次測(cè)驗(yàn)、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，取而代之的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的多側(cè)面、多角度的評(píng)價(jià)。

“階段評(píng)價(jià)法”的運(yùn)用，是建立在教師對(duì)學(xué)生深入細(xì)致的觀察、了解基礎(chǔ)之上的。其方法是教師定期或不定期地為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)可以學(xué)生為閱讀對(duì)象，也可以學(xué)生的家長(zhǎng)為閱讀對(duì)象。評(píng)語(yǔ)可以是單向的，即教師寫(xiě)給學(xué)生或家長(zhǎng)看，也可以是雙向的，即家校之間交互式的信息交流。特別要指出的是，教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言必須規(guī)范，同時(shí)盡可能使用探討性的、啟發(fā)性的和平等性的語(yǔ)言，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能從教師的評(píng)語(yǔ)中感受到教師的關(guān)懷和期望。這種師愛(ài)和信任將成為學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

五、反饋評(píng)價(jià)法：作為小學(xué)教師要面向全體學(xué)生“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”強(qiáng)調(diào)全員參與。因此，反饋評(píng)價(jià)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)全員反饋。在課堂教學(xué)中，利用擴(kuò)大了的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況：每一個(gè)學(xué)生都能把自己得意的一篇合理、生動(dòng)形象的童話或短文，放在教室的“青青芳草地”里，為之增添“綠色”；在“作業(yè)展覽櫥窗”里，每一個(gè)學(xué)生都能把自己的作業(yè)展現(xiàn)在大家的面前；在“角色換位”訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生都能走出座位，走上講臺(tái)用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己的“管理”才能，在教室及走廊中，把學(xué)生最得意的作業(yè)和手抄報(bào)展覽出來(lái)，這樣的反饋是無(wú)聲的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是莫大的鼓舞。在教室門(mén)口設(shè)信箱定期吸納來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)的反饋，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。