高中歷史“嘗試教學法”應用分析

羅女娟

（江西省贛州市于都縣于都第五中學，江西 贛州 342300）

嘗試教學法屬于一種較為新型的教學方法，也是在新課程改革背景下的衍生物。其經(jīng)過了眾多教育工作者的長期實踐總結(jié)，不僅是教師的一種新型教育方式，同時也是學生的一種新型學習方法。在高中歷史教學課堂上將其應用在實踐過程中時，可以有效改變高中歷史當前的教學現(xiàn)狀，使得學生在課堂上獲得更好的課堂體驗感。促使學生可以積極主動的進行思考與學習，主動參與歷史課堂的構(gòu)建過程，從而使得歷史教學的效率得到明顯增強。

一、高中歷史教學中應用嘗試教學法的現(xiàn)狀分析

高中生此階段正是心理、身體等方面快速發(fā)展的階段，學生想要獨立自護、不受他人的干預的心理也在日益加強。在傳統(tǒng)形式下高中歷史的教學過程中，教師處于絕對的主體地位，使得學生的活動、思考空間均收到一定的壓縮，不利于學生的全面成長[1]。而通過在教學過程中應用嘗試教學法，可以使得學生的積極性、主動性得到增強，對提高學生的學習效率有一定的促進作用。但是，在實際的教學過程中，部分教師認為，在此種形式的教學課堂下，對學生的自學能力能力有一定的要求。而由于高中生的成長環(huán)境、學習能力等方面均有一定差異，讓學生的基礎知識水平也存在較大的差異。學生的學習能力、知識水平不同，對嘗試教學法的實施會帶來一定不利影響。因此，教師在教學過程中，還需要注重提升學生的自主學習能力，從而通過嘗試教學法構(gòu)建出更有效的高中歷史教學課堂。

二、高中歷史教學中應用嘗試教學法的策略分析

（一）在教學課堂中需遵循嘗試指導原則

在使用嘗試教學法的過程中，教師需要注意遵循嘗試指導原則，即學生的自主嘗試與教師的指導。該原則是嘗試教學法應用過程中必須遵循的重要原則之一，在該原則的指導下，可以實現(xiàn)學生的主動學習，而教師則處于指導位置，教師的指導也是以學生的嘗試為目標。在嘗試教學法的具體應用中，教師需嚴格保障學生的主體位置，讓學生主動進行嘗試，因此，教師在此時也需要制定針對性的教學目標。例如，我在講授《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》這一章節(jié)時，主要是引導學生認識到改革與社會發(fā)展的關系，并認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義。因此，教師在教學過程中，可以向?qū)W生設定一系列清晰的目標，引導學生在主動學習中完成教學任務。如：十一屆三中全會實現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折主要有哪些內(nèi)容？通過哪些途徑和方法使得社會主義市場經(jīng)濟體制得到確立？在教學中為學生設定針對性地熱目標，而后通過自身的引導下，使其完成自主性性學習。充分體現(xiàn)出學生的積極性與自主性，并讓學生的自學能力得到提高。

（二）在教學課堂中需遵循問題適宜原則

在整個歷史教學課堂中，教師與學生的交流非常重要。而教師的提問是其中最為常見的一種交流形式，課堂問題可以說貫穿在整個教學課堂中，教師通過問題可以讓學生具有明確的學習目標。同時，教師在設置問題時，還需要注意問題的適應性。從學生的歷史基礎知識水平出發(fā)，給出難易程度相適合的問題。例如，我在講授《古代中國的政治制度》這一章節(jié)時，主要是引導學生了解分封制的基本內(nèi)容，并簡單表述中國早期政治制度的特點。在課堂的教學過程中，教師的課堂內(nèi)容主要是圍繞分封制和宗法制展開，教師在教學中，可以引導學生主動發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同性。并設置問題讓學生進行探，如：此兩種政治制度的改革背景、發(fā)展歷程的內(nèi)容及區(qū)別有哪些？教師提出難度適宜的問題引導學生進行探討，也有助于學生自信心的形成，從而更加積極主動的進入歷史學習。同時，教師需要引導學生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，從某種程度上來說，發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題的能力更加重要。

（三）在教學課堂中需遵循合作互助原則

在高中歷史的教學過程中，嘗試教學法時還需要尊重合作互助原則。在學生嘗試的過程患者，需要積極團結(jié)同學的力量，通過合作的來完成教學任務[2]。學生在合作的基礎上進行知識探究時，可以更加深入的理解課程知識，同時也可以使得高中歷史教學課堂更加豐富多彩。例如，我在講授《羅斯福新政》這一章節(jié)時，主要是引導學習實干家羅斯福直面社會、直面人生的精神，達到將學生培養(yǎng)成有益于社會的人這一目的。因此，教師在教學過程中，可以充分發(fā)揮出學生的主動性，讓其各自組成人數(shù)為5-7人左右的合作小組。以小組的形式來探究羅斯福為什么會被稱為一個實干家，在成為實干家的過程中，其又做了哪些舉措？教師通過小組的形式進行合作探究性學習，可以更好的發(fā)揮出集體的力量。同時，在合作的教學策略下，可以在課堂上形成適當?shù)暮献髑榫澈头諊龑W生進入深入探討。教師在此階段，需要充分發(fā)揮出引導的作用，對學生的話題進行糾錯，避免其做無用功。

三、結(jié)語

高中歷史教學屬于高中教育中的重要學科，對學生歷史探究興趣、歷史知識水平及學生的思維發(fā)展培養(yǎng)均具有重要意義[3]。而通過在教學過程中實行嘗試教學法，可以引導學生完成自主性學習。在學生獨立自主的探究中，達到教師所設定的教學任務。通過此種教學形式的應用，不僅滿足了高中生的心理發(fā)展需求，也讓學生的學習效果得到提升。