小議初中語文閱讀教學中自主學習探究

劉坤

（河北省雄安新區容城縣小里中學，河北 雄安新區 071700）

初中語文傳統的課堂教學中，教師對學生的自主學習能力的培養過于片面化、單一化，有的甚至比較注重對應試教育的教學研究，而在國家最新的教學課程改革綱要里，明確指出，要改變以往的應試教育讓學生死記硬背的教學模式，改變機械化的教育過程，倡導培養初中生的自主學習習慣，使學生主動參與到獲取新知識的過程中。

一、制定科學的初中語文閱讀教學目標

初中語文閱讀學習，并不是漫無目的的學習，學生在學習的過程中需要收獲新的知識，提升自己的學習能力，豐富語文知識。因此，教師在制定初中語文閱讀學習的目標時，不能盲目，要學會制定科學的教學目標，幫助學生更好的學習語文閱讀知識，提升他們的能力。但是在當前的語文教學中，教師在教學時很少有自己的教學目標，所謂的語文教學目標，往往是根據教育部或者是學校規定的教學大綱來簡單的劃分的。教師在教學過程中，采取的教學方式較為傳統，他們習慣在課堂上主宰、掌控課堂，學生在課堂上從主體性始終得不到凸顯，學生接受知識顯得十分的被動。

初中語文閱讀教學中，如果一直以這種狀態持續發展下去，學生的學習積極性得不到發揮，他們在課堂上不能準確的定位，語文閱讀學習只能停留在表面上，很難真正的學到閱讀知識。因此，教師在教學時，一定要制定科學的教學目標，及時與學生溝通，明白學生的發展需要，盡力配合學生的發展需求，制定一些適合學生發展需要的教學目標，轉變教學觀念，使學生更好的學習語文閱讀知識。

二、創設良好氛圍，激勵自主學習

學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

首先，應創設自學氛圍，教給學生自學方法。

讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發自主學習的動機，讓學生樂學。

動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

第三、營造民主氛圍，讓學生愿學。

教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：①主動匯報，交流學習。②互相討論，及時評價。③大膽發問，鼓勵創新。

三、創新方法，釋放初中生自主學習的空間

無論哪一種方法都要以人為本，一切從學生的未來著想。我們應該還學生一個自由的空間和時間，讓他們自由地去書海里遨游，在生活里感悟。

讓課堂成為每一個學生自主閱讀的樂園。教師要把平時教學中用在多余的分析、無效的復述、拉鋸式提問的時間節省下來，還給學生支配，保證他們有充分的時間“識、讀、議、寫”，讓他們獨立主動地學。同時從素質教育的要求出發，自主學習更應面向全體學生。其衡量的標準是看學生個體參與活動的程度和效度，也就是每一位學生是否都積極地、主動地投身到了學習活動中去。例如《蘇州園林》的教學，我們設計了網絡環境下的自主學習的方式，讓每一位學生在自我尋找的“音、形、色”的環境中，在“一搜、二讀、三議、四寫”的自主合作學習中，充分體會到了祖國悠久的燦爛文化和勞動人民的無窮智慧。

讓學生在課外閱讀和寫作中提高閱讀的感悟力。蘇霍姆林斯基說：“科學正以空前的速度向前發展，但不可能經常把不斷出現的新概念和規律寫進中學教學大綱中來。所以，閱讀科學讀物就成了現代學校教學過程的一個極重要的組成部分。”因此，我們的閱讀教學就必須為學生提供更多的空間和更好的指導。一是讓學生走進圖書館、走進閱覽室，讓學生在更廣闊的領域去閱讀更多的自然科學著作和古今中外文學名著，以豐富學生的科學知識，讓學生更多地去體會名著所蘊涵的思想精髓和藝術魅力。二是教學生寫好日記和讀書筆記。閱讀是寫作的基礎，寫作又是閱讀的延伸和提高。我們首先指導學生利用雙休日和寒暑假，選擇課文提及的和未提及的自己喜歡的書籍報刊去讀去寫，然后組織交流，組織讀書筆記征文競賽，這樣極大地激發了學生的讀書積極性，也很好的養成了學生從小愛讀書的好習慣。

總之，初中語文閱讀教學是語文教學的核心，教師在教學時如果還是一味的停留在自己講，學生聽的教學模式上，代替學生去閱讀，對學生的語文閱讀學習毫無益處。在初中語文閱讀教學中，嘗試讓學生自主學習，自己去感受文章情感的變化，體驗閱讀的趣味性，有利于這些學生更好的學習閱讀，并逐步喜歡上閱讀，提高自己的語文成績。