淺析在初中數學教學中多媒體技術的應用

張金印

（貴州省桐梓縣婁山中學，貴州 遵義 563200）

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術被廣泛應用于教育領域。應用多媒體技術輔助初中數學教學，對于激發學生的學習興趣、提高學生的思維能力，以及優化教學課堂質量，都有不容忽視的作用。本文從多媒體技術的技術優勢入手，簡要分析了多媒體技術在初中數學教育教學中的應用，以期為廣大教師提供參考借鑒。

一、運用多媒體技術的優勢

（一）使用多媒體技術，可以增加課堂的內容，提高教學的有效性，也可以更好地突破重難點。和傳統的教學方式相比，使用多媒體技術可以讓學生有更加充裕的時間，豐富教學的內容，讓課堂變得更加的精彩，也可以讓學習活動更加輕松。例如，在教學“二次函數的圖像和性質”時，如果我們只是使用傳統的描點教學方法，不僅僅浪費大量的時間和精力，也不能做到描點的精準。再加上黑板上的圖像不容易改變，無法進行對比和概括。在幾何畫板軟件的支持下，我們就能非常容易地解決問題。

（二）多媒體教學手段可以在很大程度上促進幾何教學活動，同時也可以很好地鍛煉學生的思維方式。在初中階段，很多學生剛接觸到幾何，對學習這一部分感到抗拒，導致學生對這一部分的學習效果不理想。對于這種情況，教師就可以使用幾何畫板的相關工具，讓學生的認知環境得到改善。

（三）多媒體教學手段包括了各種光盤、軟件和先進的影音資料，還包括一些網絡資源。使用在線學習的方式提高學生的成績，用多媒體中的功能進行模擬交互，展現多媒體工具的獨特優勢。媒體應用工具的豐富，也在很大程度上暗示了學習方式的可能性變化，這種變化不僅僅包括自我監控式的學習，也包括合作化的學習，另外還有綜合性的學習。

二、多媒體在初中數學教學中應用的具體方法

（一）運用多媒體技術，營造良好的課堂環境。運用多媒體技術輔助教學可以在很大程度上豐富課堂的學習氛圍，提高教學的有效性。初中數學中很多的知識都相對枯燥，而且也有很多需要記憶的知識點。在具體的教學中，教師可以運用多媒體技術，提高教學的有效性。例如，在教學“一元一次方程”時，教師就可以增強多媒體技術的使用，把“打折銷售”“追趕小明”“希望工程義演”等于生活中的實際事例結合起來，對方程進行更加直觀和形象的展示，并通過提問的方法，引導學生進行相關的思考，增強學生的邏輯思維能力。所以，教師要更好地使用多媒體工具，為學生營造良好的課堂環境。

（二）運用多媒體技術，構建教學情境。情境教學可以給學生帶來更多好的體驗。在具體的教學過程中，教師要根據教學的相關環節和學生的實際心理思維特點，構建良好的多媒體教學情境，增強學生的學習興趣。例如，在教學“相遇問題”時，教師應該引導學生掌握這種應用題的特點，使用汽車相遇的關系來進行這個知識點的詳細講解，并在多媒體課件中使用直觀演示的方式，展示兩輛車相遇的整個過程，同時還可以播放一些汽車運動和相遇的片段。通過對這個過程的分解，就可以給學生留下更加深刻的記憶。所以，教師要選擇合適的多媒體使用方法，構建相應的教學情境。

（三）運用多媒體，增強學生的學習能力。多媒體輔助教學是增強學生學習能力的重要方法。例如，在教學“動態幾何”時，這部分知識難且重要，它不僅僅體現了數形結合的相關思想，可以最大限度地提高學生的邏輯思維能力和空間想象的能力。但是，在具體的教學過程中一些學生的動態幾何問題掌握得不好，特別是對于一些抽象的幾何知識，沒有辦法結合圖像，也無法建立起立體空間的感覺。所以對于這一部分知識，教師就可以增強對多媒體工具的使用。例如，在教學點動型、線動型相關問題時，教師就可以把幾何圖形的形成過程和規律進行相關的展示，讓學生可以更好地理解相關的知識，并可以在動態演示過程中，讓學生學會不同的知識點，增強教學的趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。因此，數學教師要充分利用多媒體工具，提升學生的數學學習能力。

三、結語

總而言之，數學是一門邏輯性比較強的學科，因此教師必須充分利用多媒體技術輔助教學，發揮其技術優勢，提高學生的思維能力。在具體的教學過程中，數學教師要運用多媒體技術從營造良好的課堂環境、構建教學情境，以及增強學生的學習能力等方面培養學生的學習興趣，提高教學的有效性，最終實現教學質量的提升。