淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

馬永珍

（河北省邢臺市邢臺縣晏家屯中學，河北 邢臺 054008）

關健詞：分層教學法；初中英語；教學應用

由于每個學生不能選擇自己的出生，再加上生活環境等因素的影響，造成了每個學生的愛好和自身的性格等的不同，所以，這就需要教師在教學過程中客觀的面對這些差異，從差異中找到適合全部學生的學習方法，而分層教學法就是最好的選擇。

一、將分層教學法應用到初中英語中的意義

分層教學法就是以學生的層次不同作為基礎，使學生提高他們的英語水平。這種教學方法就是教師根據學生層次的不同，對他們實行相對應的方案。但是，就目前來說，教師的任務量很多，一個教師可能會教兩個班級，加上要批改作業、組織活動、備課等，教師根本就沒有時間和精力去給不同層次的學生制定不同的方案。這樣，教師就只能采用同一個標準去備課，忽視了學生之間的差異，嚴重影響了優等生的進步，也使差等生的進步變得很難，失去了學習英語的興趣。分層教學法就是為了使各階層的學生都能夠進步，提高他們每個人的英語能力和他們的英語成績。

二、分層教學法的應用

（一）對教學的對象進行分層

在英語教學中的教師最能了解到學生英語水平的差異，將其可以分為甲、乙、丙三個層次。按照學生來分，甲層代表優等生；乙層代表中等生；丙層代表差等生。如果按照學生英語的基礎來分，甲則是基礎掌握扎實，思維活躍，有英語思維模式，教師可以讓他們鞏固基礎，做擴展訓練；乙則是基礎良好，通過教師的指導可以掌握英語的技巧，并熟練運用到學習中；而丙則是英語基礎一般，對于這教師只需要加強基礎知識的學習。這三層學生不是一成不變的，甲層學習乙層的可以鞏固知識，而丙層可以晉升為乙層，他們相互督促共同進步。

（二）對教學目標進行分層

實施分層教學的基礎就是教學的目標。例如，在部編版八年級上冊Unit 8 Section A(2) Listen and complete the chart中，根據學生層次的不同，在教學過程中對于學生的要求也不同。甲層學生要求他們用書面的方式表達他們對于這節課的感想，學會根據課文設計對話，模仿對話，乙層學生要求他們用學習的知識口頭表達，而丙層學生只要勇于表達，學好基礎知識就可以了。細分目標后，每一個學生的潛力都可以被發揮出來，也引起了學生學習英語的興趣。

（三）對教學安排進行分層

教師在教學時，應該將班級作為一個整體來教學，還要打造一個適合每一個學生的學習氛圍。教師應該指導每一個學生，讓他們可以完成自己的學習任務。就像一些基礎好的學生，教師只需要給他們一個獨立思考的時間，培養他們的創新意識，讓他們獨立完成學習任務。對于基礎良好的學生，教師就需要給予他們一定的幫助，引導他們完成學習任務。而基礎差的學生，教師就需要耐心的去指導他們，協助他們完成學習任務。在課堂中如果需要回答問題，較難的問題教師可以指出思路，讓英語較好的學生來回答，基礎良好的進行補充，簡單的問題讓基礎良好和基礎差的學生來回答，而基礎差的學生還可以讓他們讀課文或者翻譯一些句子來增強他們的自信心。對于課下的作業，教師也要根據學生的不同基礎來制定，就像背誦單詞，基礎好的學生需要把單詞和單詞的用法、詞性都記住，基礎良好的學生只需記住單詞和單詞的詞性，而基礎差的學生只要記住單詞就可以了。

（四）明確分層評價模式

對于前一天的作業，教師在課堂上，要進行仔細的檢查以及詳細的輔導。教師的輔導是對班里所有學生的，所以教師對不同層次的學生采用的輔導方式和輔導內容都是不同的。就像基礎好的，教師就可以以開闊學生的視野為目的進行輔導。對于基礎良好的和基礎差的學生，教師可以讓他們做一些基礎題，鞏固他們的基礎知識，還可以讓他們做一些有規律的題，開發他們的思維，慢慢縮小學生與學生之間的差距，讓學生們都可以體會學習英語的樂趣，從而對英語產生興趣。

三、結束語

綜合上面的內容，分層教學法它不僅可以使教師的教學質量得到改善，還可以使學生更好的學習英語。英語對于學生來說是很重要的，學生必須要學好它。教師在教學時，應該尋找分層的規律，制定教學內容，必須充分認識到學生之間的差距，然后根據這些差距制定不同的學習方法。分層教學法對于英語教學的應用有著重要的作用，它可以使教師隨時知道學生的學習情況，使學生的學習成績提高，使教師與學生的關系向好的方向發展，幫助基礎差的學生找到學習英語的自信。總之，課堂改革的重要途經之一是分層教學法，它也是教師提高教學質量，幫助學生全面發展的方法之一。需要值得注意的是，每個人的內心都是不同的，有的學生天生就比較樂觀，有的學生就比較脆弱，對什么事情都特別敏感。雖然分層教學對于學生的學習可以起到一定的作用，但是教師還是要做好充分的準備，了解學生的內心，分析學生的承受能力，在學生接受范圍內實施分層教學法。