采取科學引導策略 做好中學數學教學

王燕

（貴州省遵義市匯川區毛石中學，貴州 遵義 563100）

一、創設良好師生關系

都說“親其師則信其道”，良好的師生關系對于促進教學活動的開展意義重大。特別是在中學階段，處于學生的青春期，學生的成人意識與自我意識逐漸提升。同時這一階段學生的逆反心理較為嚴重，如果教師在教學的過程中不注重師生關系的創設，往往會導致師生之間的矛盾關系，容易引發學生的厭惡心理。特別是在數學教學中，課時安排多、知識點多、作業也多，良好的師生關系是高效教學活動開展的前提。

數學教學中教師要運用和藹可親的態度去對待學生，對于學生多一些鼓勵與支持，特別是對于基礎差、性格內向的學生，要對于他們多一些關懷，讓學生體會到教師的關愛。另外對于課堂上回答錯誤的學生、對于考試中成績差的學生，我們也要從學生的角度引導他們去分析問題，結合他們自身的認知基礎去感悟數學問題，不能單一的批評打擊。特別是在與學生溝通交流、開展師生互動的過程中，如果學生出現了錯誤或不當行為，在這個過程中教師可以運用幽默、風趣的態度去間接批評。比如對于課堂上跑神的同學，教師就可以間接說“某某同學是不是在深入思考這個問題呢？”這樣既能夠批評指點，也能夠起到警示作用。

此外在課下，教師也要多和學生進行溝通交流，了解學生們的學習狀況，掌握學生們的學習難點，更好的了解學生們的學習基礎。這樣既能夠對于學生出現的問題進行解答、分析，還能夠在了解學生的過程中更好的掌握教學的程度，便于教師及時改進教學策略，師生之間相互協作，共同促進教學活動的高效開展。

二、聯系學生生活實際

《數學課程標準》中要求數學教學“應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，即數學教學要從學生的認知基礎與生活經歷入手，結合學生的生活實際，以便能夠更好地促進學生對于數學知識的深層次理解。教學的過程中我們就要善于運用豐富的生活案例來導入課堂，讓學生在發現生活現象、解決生活問題的過程中對于數學知識有一個更為全面的理解與認知。

比如在教學《一次函數》知識的時候，我們就可以引導學生最簡單的路程、時間、速度問題進行分析，讓學生們認識到在固定速度的前提下，隨著時間的推移，路程的變化規律。之后再通過函數圖像進行演示。這樣的教學模式下就能夠很好的降低學生的理解難度，更好的提升學生的學習印象。在這個過程中，通過數字與圖形之間的有機結合，能夠讓學生認識到數字與圖形之間的緊密聯系，培養學生的數形結合思維能力。讓學生體會到數學知識在生活中的廣泛運用，培養學生在學習生活中善于發現數學現象、運用數學知識的良好學習習慣。

三、重視生活素材解析

數學教學的最終目的不是讓學生完成作業、應付考試，而是培養學生通過數學學習養成良好的數學基礎認知能力、數學學習能力、數學學習習慣以及情感認知能力。所以在數學教學的過程中我們除了做好常規的課堂教學、作業批改之外，也要引導學生善于通過數學原理的實踐運用進行創新思維，鼓勵學生舉一反三、學以致用，更好的提升學生對于數學知識、數學原理的綜合學習體驗。

比如在教學等腰三角形知識的時候，結合生活中的“最短路徑問題”，我們就可以引導學生運用數學知識進行分析、解決。這樣的教學模式下，就能夠很好的引導學生借助生活素材進行問題的解析，通過科學的數據分析、案例分析、數字計算，讓學生能夠明確這些生活現象的“真面目”，培養學生在學習生活的過程中能夠運用數學知識、提升生活效率的數學綜合素養。

四、完善學生認知體系

數學是一項基礎性的學科，是學生學習其他科目的語言學科。學生對于數學知識的理解、掌握程度在很大程度上決定著他們日后的學習發展。新時期數學教學中我們要樹立長遠的發展理念，重視學生的學習過程、學習體驗，善于拓展數學知識的教學內容與內涵，更好的提升學生對于數學知識的整體感知度。所以教學的過程中我們也要善于引導學生運用數學知識來指導自身的學習生活，更好的發揮數學知識的人文價值，深化學生的學習印象，不斷提升學生的學習效率。

比如在教學中我們就可以引導學生借助常見的生活工具進行數學原理的分析，比如在教學《勾股定理》知識的時候，我們還可以引導學生進行數學實踐操作，通過測量不同類型直角三角形的邊長關系，讓學生認識到數學知識在生活中的趣味運用。之后再通過勾股定理在生活中的運用引導學生感受到數學知識的妙用，通過人文色彩的數學原理開展教學引導，通過游戲、實踐操作的形式來引導學生進行實踐創新運用，更好的豐富學生的學習過程，提升學生對于數學知識、數學原理的整體理解。引導學生在數學學習的過程中不僅能夠掌握數學知識的原理，更能夠通過原理體會到數學知識中的實踐價值。讓學生能夠真正意義上將數學學習與生活實踐相結合，更好的培養學生對于數學知識的深層次理解與全方位掌握。

總之，中學階段數學知識點多、知識面廣、對于學生的數學綜合素質要求較高。數學教學中我們要不斷豐富數學科目的教學模式，從師生關系的創設、生活案例的引入、數學原理的運用、人文內涵的挖掘多個角度入手，不斷豐富學生的學習體驗，讓學生多感官、多角度認識數學本質，體會數學應用，不斷提升學生的數學綜合素質。